語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學三維目標目標，抓準教材訓練點對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。

　　2、吃透教材，明確教學目標。

　　提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,

　　并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目標不明,教學重點不詳,便很難讓學生理解,更談不上幫助學生提高語文素養。一篇課文究竟應該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,教師應有明確的課堂教學目標。

　　3、了解學生，備好學生。

　　學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和重難點，同時考慮相應的教學措施。在具體備課時應根據學生的程度不同，設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步，從而在課堂上變被動學習為主動學習，能積極參與課堂，踴躍舉手發言，敢于提出學習中遇到的問題，做到以學生為主體，因材施教。。

　　打造語文高效課堂的方法：營造寬松、和諧的課堂氛圍

　　1、激發學習興趣，調動學生學習的動力。

　　興趣是最好的老師，是促進學生持久學習的關鍵因素。學生只有對學習發生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動，才會自覺接受知識，才會完成各項學習任務。教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。

　　2、巧設民主課堂情境，采用激勵性的評價，調動學生的積極性。

　　教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，要善于發現學生的閃光點，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，放下架子走下講臺，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

　　3、建立和諧的師生關系，益于構建和諧課堂。

　　教師可以用愛心營造和諧的師生關系。愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。大教育家孔子就提出“有教無類”的主張。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，使教與學互相融合。布滿師愛的課堂才是和諧的課堂。當然師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。無論學生的成績優劣、素質的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。多給學生一份關愛，多給學生一份暖和，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。師生之間的互愛才是最理想的師生關系。教師對學生的關愛是構建和諧師生關系的起點，而學生對教師的喜歡則是構建和諧師生關系的終點。俗語說：“只有親其師，才能信其道”。學生喜歡你，就會對你所教學科產生愛好，就會將他們的熱情轉化為學習的動力，積極主動地去學習，創造出生氣勃勃的課堂。那么布滿生氣、愛好的課堂不就是和諧的課堂嗎?

　　打造語文高效課堂的方法：做好師生雙向互動，激發學生興趣

　　1、創造條件，留給學生交流機會。

　　在語文課堂，教師提出問題之后，要留給學生思考空間和發言的機會，同時盡量鼓勵倡導學生提出問題并解決問題。折舊需要教師設民主的氛圍，要讓學生感受到，提問不是老師的專利。換言之，就是要把提問題的主動權還給學生。這樣的課堂互動，就由單向走向雙向了。教師要鼓勵學生大膽提問，甚至插嘴，釋放出學生的學習智慧。所以我們不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養學生發現問題和提出問題的能力。

　　2、關注學生差異，實施分層教學，做到因材施教。

　　一節成功的課堂不是觀看課堂中那些優等生精彩絕倫的發言，更重要還要看教師對差生的關注程度。蘇霍姆林斯基曾指出：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心理激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”滿足學生學習的需要，幫助學生成功是每一位教師的義務。因此，教師在組織師生互動時，必須關注學生間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生參與互動，給學生提供充分的從事語文學習活動的機會，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，給他們提供一個表現的舞臺，讓他們展示不同層面的思維水平。我在語文教學中就做到了分層提問，把簡單的問題留給差生，他們回答對了，就給予熱烈的掌聲，把稍難的問題留給接受能力好的學生，讓他們有點學習的壓力，激發他們積極思考，從而調動了各個層面學生的學習積極性。

　　3、靈活處理課堂，保證教學有效互動。

　　教師門都知道課堂教學并不是按照我們預定的教學思路不變的，會隨機生成教學資源的。教師要善于根據課堂教學資源的生成，不斷調整互動的策略，只有這樣才能有效地促進課堂的有效教學。首先教師善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學資源。要隨時實時注意引導，注意把握師生互動的時機，教師要發揮參與和組織者的作用，使課堂朝著有利于學生的方向發展，我們的數學課堂也因此而精彩。其次，師生互動需要深化提高，教師要發揮指導者的作用，引導學生發現知識的內在規律和聯系，幫助學生建立良好的認知結構，提升思維的層次，引導梳理，促進學生思維的有序化。

　　總之，只有教師精心備課，做到胸有成竹，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中，真正做好師生的雙向互動，才能讓學生如魚兒在遼闊海洋中自由自在游來游去，如鳥兒在蔚藍的天空中展翅翱翔，輕松快樂徜徉在知識的海洋中，在短暫的40分鐘課堂中達到預設教學目標，讓學生在學習上獲得成功的喜悅!

看過“打造語文高效課堂的方法”