對語文課堂教學實踐進行深入反思,必須明確教學反思的內容,抓準反思的著力點。所以今天學習啦小編就與大家分享：北京小學一年級語文上冊教學反思，希望對大家的學習有幫助!

　　北京小學一年級語文上冊教學反思一

　　今天，我執教了《尋找秋天》這篇文章。本課是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊語文課文(一)第5單元第5課《尋找秋天》。

　　這是一篇幾個小朋友尋找秋天、發現秋天美麗景色的短文，反應了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。全文一共5句話。文章中三個小朋友因為看到了秋天不通的景色，所以說出了不同的顏色。所以在教學中不同的學生，對不同的對象、不同的顏色也有不同的感受和偏愛，因此會有不同的看法。所以在設計教學過程時頁將學生通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色美麗設為了難點。將正確流利的朗讀課文，會背誦課文設為了本節課的重點。

　　本課教學的開始，我和學生以復習識字一為契機，然后以談話的形式展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起回憶上節課所學的知識。接下來是初讀課文，主要是讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，可以同桌對讀。我對文章的第一句進行朗讀指導。讓學生通過朗讀回答我的問題。什么時候，誰和誰到哪里去干什么。全文采用了指名讀，自由讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象喜愛，贊美之情。

　　一年級的新生剛多久，朗讀對他們來說是有難度的，要想讓他們通過朗讀體會秋天的五顏六色就更不容易了。由于學生也沒有去野外尋找，所以光憑學生想象秋天的顏色，可能不能完全打開學生思路。所以我借助多媒體等各種信息手段輔助我們的教學，設計了秋天美麗景色的視頻，讓學生看著野外的視頻在視頻中尋找秋天，然后也讓學生們找了很多有關秋天特點的圖片，這樣在課上學生就可以依照自己找到的秋天說出秋天的顏色進而體會秋天的美麗。接下來再讓學生們讀，學生們一定能讀出自己的感受了。

　　本課上完后也有幾處遺憾之處。我們在訓練學生說話時還是要做得更細致一些，在訓練的同時還要設計好適合一年級學生的說話方式，降低難度。在課文的教學生適當培養學生簡單的畫批是有必要的，可以幫助學生進一步理解課文。

　　我作為一名小學語文教師，在以后的教學中更應充分地理解文本，恰當地選用教學方式，進行有效的教學。這些將是我以后努力的方向。

　　北京小學一年級語文上冊教學反思二

　　暑假前，三年外出交流回來了。回到學校感覺自己就像一個新兵。面對新的2-1-1教學模式、新的環境、新的班級，覺的自己該學習的東西太多了。這次教學設計及課堂教學比賽真的為我們創造了學習、研究、提高的機會了。我很珍惜這次研究、學習、提高的過程：自己靜心地鉆研了教材，設計了適合自己學生的教案，評優課之前聽了低年級段兩位老師的試講，自己進行了一次試講，教案進行了反復修改，評優課中又聽了兩節同段老師的課。在每節課之后，又聽取了主任、組長、的評課，針對教學環節進行了交流，感覺收獲很大，對新的教學模式有了初步的了解，對快樂閱讀處理到什么程度、如何引導孩子說話寫話有了一定的認識。從別人的課中學到了一些好方法，發現了自己的不足。我想：雖然這次比賽結束了，但我的研究、思考、學習不會停止，我會用這次學到的經驗來豐富我的課堂，讓我的可更加鮮活、富有實效，學生更加喜歡。

　　下面，結合自己上的小彩筆一課進行反思：

　　記得在教第一個一年級時，宋木林老師就提出了一年級

　　教學研究的專題是：激發興趣、培養習慣、扎實訓練。再此說說我的這節課時如何體現的。

　　一、 激發學生興趣，讓學生愛上讀書

　　課的伊始，我創設了這樣的談話情境：

　　1、同學們，這節課老師為你們帶來了你們的好朋友，(出示小彩筆)看看，什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰來說說都有什么顏色呀?

　　2、師：有一位小朋友畫了一幅畫(出示黑白畫)，看看她畫的是哪兒呀?(板書：校園)你覺得他畫的怎么樣?(有什么辦法讓它變得更漂亮?)

　　3、這節課我們繼續學習4課，一起給這幅畫涂上色。

　　在輕松的談話中從學生喜愛的小彩筆引入，讓學生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來了。

　　為了加深對課文內容的理解，向學生滲透畫畫的順序(表達順序)我在朗讀指導后設計了給校園涂色的環節，學生讀一句，教師點擊課件涂上一種顏色，這樣畫的層次、順序在學生的心里就更加的深刻了，為學生背誦課文打下基礎，同時，學生的興趣也會被帶動起來。

　　讀了、課件上涂了，受到鮮艷色彩的沖擊，學生想畫畫的心里一定也在高漲，其實，這節課的課中休息我本想安排讓學生用小彩筆給書上的學校涂色(黑白圖)，這樣，在學生喜愛的、親身經歷的實踐活動中對學文的興趣會更濃，理解會更深刻。試講中是這樣做的，正式上課時由于時間原因沒有按計劃走，也很是遺憾。

　　二、 培養習慣，抓細抓實

　　一年級孩子，尤其是有的沒有上過幼兒園，可以說習慣

　　的培養真要從“0” 抓起，你不說的孩子不知道，你說的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復講。其實重要的是認真傾聽這一關很難過。這節課我關注了學生讀書、傾聽、說話、閱讀等習慣。指名站起來讀書時，告訴其他學生要眼睛看、耳朵聽，教師及時作出評價;學生發言時，引導孩子說完整話，聲音要洪亮;閱讀課外材料時，表面上關注表現好的進行獎勵，其實是給其他學生樹立榜樣，引導孩子用手指著、讀準字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關注這些，會對學習很有益處的。

　　三、 扎實訓練，體現層次

　　課文的導入環節設計了讓學生說說小彩筆都有什么顏

　　色，引導學生說完整話(用上有的……有的……還有的)，除了訓練表達，還為理解課文中的“五顏六色”做鋪墊。

　　在正確讀文的環節中，訓練了學生標句子。先讓學生想想一句話的標志有哪些，再讓他們去數去標，標后教師要在展臺上進行展示訂正，讓不會的學生看清楚正確的標法。句子都標對了，再讓學生分句去讀課文，學生就知道哪句是哪了(以后還有長的段落)，不會找不到地方。

　　在指導朗讀的過程中我采用了多種形式的讀(自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生讀、齊讀)引導學生展開想象、建立畫面，了解課文內容，激發對校園及彩筆的熱愛。雖然層次出來了，但由于學生基礎還比較薄弱，效果還不很理想。

　　最后的拓展寫話環節，在開始設計時，我就結合了班級學生的實際，先訓練說一說，再寫，降低寫時的難度。說時，先給學生一幅圖，引導用上“我用()畫()“的句式去說，然后結合課文滲透的順序讓學生想想先畫的什么，再畫的什么，按順序說，最后讓學生把說的幾句寫下來，提示孩子：“如果你想像課文那樣寫成小兒歌可以加上開頭和結尾”，給好孩子提出更高的要求。

　　自己在反復研究與反思中覺得設想是美好可行的，但在課堂實踐中也會出現偏差，有以下地方體現得還不夠好。

　　在讓學生說說小彩筆有哪些顏色時，學生對“有的……有的……還有的……”還不太理解(因為前邊的3課還沒講，這個知識點學生還不會)，有的孩子說成了“小彩筆有紅色、黃色、還有綠色、還有紫色、還有黑色。”我發現第一個后進行了引導：說最后一種顏色時再用“還有……”，可后邊的學生又出現了同樣的錯誤，因為說的不好，我有些擔心時間浪費，就沒有再去細致指導。還有一個學生這樣說：小彩筆有紅色、黃色、還有綠色，多美麗呀!我當時只關注了她說的句式，聽到他說的“多美麗呀!”，沒有及時去表揚激勵。今后還要在注意傾聽的同時做到及時評價。

　　訓練學生寫話前，因為怕學生說不好，讓學生說的時間有些長，所以寫的時間有些緊，今后教師要敢于放手，合理設計，使一節課的效率更高。

　　北京小學一年級語文上冊教學反思三

　　《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。

　　1.聯系日常生活，導入新課。

　　一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯系在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

　　2.自主拼讀字詞，突破識字關。

　　低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。

　　3.指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

　　語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪;語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪!