《從歷史中學(xué)什么》閱讀材料

　　(1)歷史是一株古樹(shù)，斑駁中隱含著清晰地年輪;歷史是一部舊書，久遠(yuǎn)中彌漫著醉人的馨香;歷史是一位長(zhǎng)者，滄桑中印記著豐富的過(guò)往。我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史，把握其精要，從中獲得實(shí)實(shí)在在的教益。

　　(2)學(xué)會(huì)一種思維——歷史思維。人類歷史長(zhǎng)河漫漫，氣象萬(wàn)千，如果不懂歷史思維，不掌握科學(xué)的方法論，極有可能迷失在資料與細(xì)節(jié)的汪洋之中。因此，學(xué)習(xí)歷史，首先學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維，掌握歷史的辯證法。歷史思維主要包括三點(diǎn)：一是長(zhǎng)時(shí)段的視域。觀察問(wèn)題，不 能局限于一時(shí)一事，不能基于個(gè)別時(shí)段的歷史現(xiàn)象，輕率作出長(zhǎng)時(shí)段的歷史結(jié)論。要堅(jiān)持將研究對(duì)象置于較長(zhǎng)的歷史時(shí)期冷靜觀察、深入分析。二是整體的視域。不能見(jiàn)孤木以為森林，不能用局部的考察代替整體的把握，更不能用個(gè)別案例的結(jié)論代替對(duì)全局的認(rèn)識(shí)。三是發(fā)展的眼光。不能把研究對(duì)象靜止化，要善于從紛繁變幻的社會(huì)現(xiàn)象中探索變化原因、發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律、把握變化本質(zhì)。掌握了歷史思維，做事就會(huì)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斤斤計(jì)較于一時(shí)得失;就會(huì)善謀全局、總攬八方，不因枝節(jié)失大體;就會(huì)因時(shí)應(yīng)變，善于引領(lǐng)潮流，“不畏浮云遮望眼”。

　　(3)掌握一種本領(lǐng)——鑒古知今。人們記錄歷史，研究歷史，絕非僅為發(fā)思古之幽情。司馬遷說(shuō)寫史是“述往事，思來(lái)者”。他的《史記》令古今迷惘者懸崖勒馬，迷途知返。“前事不忘后事之師”，學(xué)習(xí)歷史，可了解治亂盛衰之源，通曉興衰成敗之道。以史為鑒，服務(wù)當(dāng)前，以史經(jīng)世。德國(guó)總統(tǒng)勃朗特在二戰(zhàn)之后向猶太死難者的驚世一跪，不僅沒(méi)有辱沒(méi)他以及德意志民族的形象，反而使他的形象更加高大;相反，日本國(guó)家首腦參拜“靖國(guó)神社”，祭拜二戰(zhàn)要犯，即便他們翻扣了歷史這面鏡子，但勃朗特這面鏡子卻折射出一部分日本人對(duì)待歷史的態(tài)度。事實(shí)上，無(wú)論個(gè)人還是國(guó)家，我們都要從演變的歷史中，從前人處理、應(yīng)對(duì)的成敗得失中，學(xué)到有益的東西。我們必須回望歷史，審慎判定所處的時(shí)代方位。

　　(4)養(yǎng)成一種品格——砥礪氣節(jié)。人類歷史之河波瀾壯闊、奔騰浩瀚，個(gè)人在其中不過(guò)是滄海一粟。一個(gè)真正懂得歷史的人，不會(huì)過(guò)分在意一己榮辱得失，而更關(guān)心這條長(zhǎng)河的未來(lái)走向。如古人所說(shuō)，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。撫今追昔，會(huì)感受到一股貫通古今、回蕩于天地之間的浩然正氣。學(xué)習(xí)歷史可以使我們開(kāi)闊胸懷，善于從歷史因革損益中、從前人成敗利鈍中砥礪氣節(jié)。中國(guó)歷史具有教化功能，主張通過(guò)真實(shí)的記載弘揚(yáng)道德、培育正氣、警醒后人。我們應(yīng)從前人立身行事、所言所行、身世沉浮中，定是非、辨善惡、明得失。

　　(5)歷史是一把嚴(yán)苛的標(biāo)尺，度量分毫誤差;歷史又是一眼靈動(dòng)的清泉，滋養(yǎng)貧瘠的心田。

　　《從歷史中學(xué)什么》閱讀題題目

　　25、選文的中心論點(diǎn)是什么?(2分)

　　26、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文(2)段的論證思路。(4分)

　　27、選文(3)段中畫線句運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?(4分)

　　28、選出下列不適合充當(dāng)選文道理論據(jù)的一項(xiàng)( )(2分)

　　A.學(xué)史使人明智。——培根

　　B.史以明善惡，示訓(xùn)誡。——王陽(yáng)明

　　C.只有人民才是創(chuàng)造歷史的英雄。——毛澤東

　　D.歷史是最好的老師，它忠實(shí)記錄下每一個(gè)國(guó)家走過(guò)的足跡，也給每一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展提供啟示。——

　　29、根據(jù)對(duì)選文(4)段中畫波浪線句的理解，說(shuō)說(shuō)你熟悉的一個(gè)歷史人物對(duì)自己的影響。(3分)

　　《從歷史中學(xué)什么》閱讀題答案

　　25.我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史，把握其精要，從文中獲得實(shí)實(shí)在在的教益。

　　26.首先提出分論點(diǎn)：要學(xué)會(huì)歷史思維(1分)，接著分析要有歷史思維的原因(1分)，然后從三方面闡釋了歷史思維的含義(1分)，最后總結(jié)掌握歷史思維的意義(1分)。

　　27.對(duì)比論證和舉例論證(2分)。列舉了德國(guó)勃朗特驚世一跪和日本首腦參拜“靖國(guó)神社”的事例，并將兩事例對(duì)比，表現(xiàn)了二者對(duì)待歷史的不同態(tài)度(1分);具體突出地證明了本段要掌握鑒古知今本領(lǐng)的觀點(diǎn)，進(jìn)而證明了本文的中心論點(diǎn)(1分)。

　　28.C

　　29.示例：戰(zhàn)亂中的杜甫，雖身處房漏無(wú)干處的境地，卻想著要“大庇天下寒士”，使我深刻理解了何為博大的濟(jì)世情懷。[此題答案不唯一。要求：列舉的歷史人物恰當(dāng)(1分);并能夠圍繞浪線句的內(nèi)容談該人物對(duì)自己的影響，語(yǔ)句通順(2分)]

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