有效的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究(一)

　　隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)改革工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生主體地位得到較好體現(xiàn)，教學(xué)空間不斷拓展，教學(xué)評(píng)價(jià)也更趨全面科學(xué)。為深入推進(jìn)語文教學(xué)改革工作，更有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們擬做一些研究。

　　通過本課題的研究，能夠解決教師如何從角色轉(zhuǎn)變、模式優(yōu)化、空間拓展以及評(píng)價(jià)改革等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對(duì)教學(xué)理論的完善和發(fā)展，具有積極意義。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　二十世紀(jì)九十年代，世界各國(guó)不同樣式的課程改革都將轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式作為研究的主要目標(biāo)，如法國(guó)開展的“做中學(xué)”活動(dòng)，美國(guó)實(shí)施的“動(dòng)手做”方案，日本的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，并且在課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等等。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)開始啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，隨著課改的不斷深入，關(guān)于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究也逐漸成為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)，還有很多成功的課題研究，比如像上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式等等。不難發(fā)現(xiàn)這些大都是中學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革方面取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　1、通過課題的研究與實(shí)踐，摸索出教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的“四大有效轉(zhuǎn)變”：教師角色從“教書匠”向“教育家”有效轉(zhuǎn)變;教學(xué)模式從“被動(dòng)式”向“互動(dòng)式”有效轉(zhuǎn)變;教學(xué)空間從“課堂里”向“立體式”有效轉(zhuǎn)變;教學(xué)評(píng)價(jià)從“單一性”向“全面性”有效轉(zhuǎn)變

　　2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)變的思想和模式，形成一批優(yōu)秀的課例，建立優(yōu)秀案例資源庫。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、研究新課程理念下教師角色從“教書匠”向“教育家”有效轉(zhuǎn)變;

　　2、研究新課程理念下教學(xué)模式從“被動(dòng)式”向“互動(dòng)式”有效轉(zhuǎn)變;

　　3、研究新課程理念下教學(xué)空間從“課堂里”向“立體式”有效轉(zhuǎn)變;

　　4、研究新課程理念下教學(xué)評(píng)價(jià)從“單一性”向“全面性”有效轉(zhuǎn)變。

　　五、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，以促進(jìn)課題在我校的深入發(fā)展;

　　2.行動(dòng)研究法：在班級(jí)教學(xué)的動(dòng)態(tài)環(huán)境中具體研究如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;

　　3. 案例研究法：對(duì)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式而取得成功和失敗的典型案例予以研究和探索，從而建立富有實(shí)效的開放性、探究性、綜合性的學(xué)生的認(rèn)可的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　4、問卷調(diào)查法。從本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要針對(duì)本校學(xué)生，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)方式及存在的困惑，了解學(xué)生感興趣且有實(shí)效學(xué)習(xí)方式，從中梳理出不同層面學(xué)生較為有效的學(xué)習(xí)方法。

　　六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

　　1.改變教學(xué)中長(zhǎng)期形成的學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，盡快形成學(xué)生自主、合作、探究等多樣化的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

　　2.新課程下，如何有效解決教師的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化要求之間的矛盾。

　　七、理論意義與研究?jī)r(jià)值

　　1，新課程關(guān)于以人為本，學(xué)生發(fā)展為本的理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“以人為本”、“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念為我們提出了一條重要的教育價(jià)值觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)就可以完成的，知識(shí)也不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下，借助于其他人(包括教師和教學(xué)伙伴)的幫助，利用必要的教學(xué)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個(gè)人主要通過自身的經(jīng)歷和不斷建構(gòu)個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，個(gè)體所掌握的有意義的知識(shí)是在他與知識(shí)的不斷的互動(dòng)交流中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受，而是一個(gè)主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動(dòng)態(tài)生成過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

　　八、研究基礎(chǔ)

　　1.課題組教師具有較強(qiáng)的基本功。思想過硬，潛心研究，善于創(chuàng)新，素質(zhì)全面，大部分教師都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，最少的執(zhí)教過5年語文，其中中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)4人。課題組教師都參加過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材培訓(xùn)。

　　2.我校的科研氛圍濃厚。課題負(fù)責(zé)人主持過中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化研究分會(huì)"十一五"科研規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《 農(nóng)村初園文化建設(shè)研究》和鹽城市教育學(xué)會(huì)第一批“十二五”教育科研立項(xiàng)課題《 農(nóng)村學(xué)校有效開展校本教研活動(dòng)的研究》。課題主持人嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，撰寫很多論文，并在省市評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。課題組成員為中青年骨干教師，具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研能力。先后30余篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，這些均為此課題的順利實(shí)施奠定必要研究基礎(chǔ)，提供了有效的人力保障。

　　3.從此課題開展的前期準(zhǔn)備工作來看，課題組全體成員結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣泛開展調(diào)研工作，大量搜集相關(guān)領(lǐng)域的研究資料，獲取了第一手資料，制定可行的實(shí)施方案，并對(duì)課題的即將實(shí)施作了科學(xué)、合理的分工，選拔有一定科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人，保證各子課題能正常開展研究，同時(shí)進(jìn)一步完善教科研工作制度，為此課題的開展提供了必要的組織保障和制度保障。

　　4.此課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，提供了必需的財(cái)力保證，提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合。

　　5.我校教師都配備了電腦，實(shí)行了一人一機(jī)，上網(wǎng)收集資料方便快捷，圖書室的藏書及報(bào)刊雜志數(shù)量多、種類全，這為本課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索提供有力的保證。

　　九、預(yù)期成果

　　1、通過課題研究充實(shí)農(nóng)村初中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論，構(gòu)建農(nóng)村初中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新體系，提高農(nóng)村初中教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

　　2、通過課題研究提高教師自身教學(xué)水平，形成自己教學(xué)風(fēng)格，樹立科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育的整體發(fā)展。

　　十、研究進(jìn)度

　　1、準(zhǔn)備階段(2012年5月——2012年6月)

　?、僬{(diào)查研究，梳理現(xiàn)狀，分析實(shí)際，確定方向，制定方案，申報(bào)課題。

　?、谡n題研究培訓(xùn)，試點(diǎn)研究探討，學(xué)習(xí)新課程理論，做好輿論宣傳，形成研究氛圍。

　　2、實(shí)施階段(2012年6月――2014年1月)

　　全面實(shí)踐階段。創(chuàng)新教學(xué)思路，落實(shí)課堂教學(xué)，積累教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提煉上升，做好學(xué)年小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段(2014年2月――2014年3月)

　　實(shí)踐總結(jié)，成果整理，提請(qǐng)驗(yàn)收，設(shè)計(jì)結(jié)題后的繼續(xù)研究和成果推廣工作。

　　有效的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究(二)

　　一、問題的提出及成因分析

　　新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在應(yīng)用實(shí)踐中形成能力，借助生活實(shí)際，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，將被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變主動(dòng)地積極地獲取知識(shí)。在經(jīng)歷了8個(gè)年頭的實(shí)踐和探索與應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)形式由于受多種因素的影響，走上了一條形式化的道路，甚至有些班級(jí)的學(xué)生又回歸到了灌輸接受的狀態(tài)。教師一味地講，學(xué)生盲目地學(xué)，課堂不是“一言堂”就是“滿堂問”，新型的、科學(xué)的，頗具實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式被老師們摒棄?，F(xiàn)階段，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式處于新形式，舊狀態(tài)的“亞健康”時(shí)代。

　　分析問題的成因，從根源上我們認(rèn)為，主要還是教師的理念和行動(dòng)的跟進(jìn)及學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，與課程改革、與現(xiàn)行探索模式的教學(xué)、與學(xué)生實(shí)際、與師資隊(duì)伍有些不和諧。其實(shí)，課改前期，教師與學(xué)生都能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)方式貫穿在課堂始末，雖然有些青澀、有些拿捏的不是很到位，但是始終在做。隨著課改的深入，由“風(fēng)暴式”轉(zhuǎn)向“冷靜式”的過程中，學(xué)校的引領(lǐng)與指導(dǎo)有些疲憊，教師們又回歸到了舊式的滿堂灌的狀態(tài)，應(yīng)對(duì)學(xué)校的聽課、上級(jí)部門的調(diào)研，又搬入一些新的學(xué)習(xí)方式，這種亦真亦假的行為，混雜了新舊課堂，弄成了“四不像”，累了老師，苦了學(xué)生，影響了學(xué)生的發(fā)展。

　　據(jù)此，我們認(rèn)為，改變現(xiàn)階段這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉下心來，用新課程理念和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，真正研究，探索新的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，為探索新的模式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂做好助推器，從而促進(jìn)“三維”目標(biāo)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

　　1、研究目標(biāo)：

　　(1)、構(gòu)建自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

　　(2)、更新教師的教育理念，改革教學(xué)方式，探索高效課堂模式，豐富行動(dòng)策略，鼓勵(lì)教師在行動(dòng)研究中促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　(3)、構(gòu)建學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)改革的理論實(shí)踐性操作模式，探索小學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的策略。

　　(4)、探索多樣性的學(xué)習(xí)方式與發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式之間的瓶頸。

　　2、研究任務(wù)：

　　(1)、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究

　　兒童正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受用。因此，在研究中，要從理論上和實(shí)踐中不斷豐富和完善學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

　　(2)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的研究。

　　在課題研究中，重點(diǎn)探索如何把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)由單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多樣學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與小組合作式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)及共同探索知識(shí)，勇于競(jìng)爭(zhēng)和表達(dá)的能力。通過深入系統(tǒng)的研究，提煉出切實(shí)有效的可操作的自主探索及合作交流的學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　(3)、課堂教學(xué)中接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，科學(xué)合理利用教材的研究。

　　新教材為我們提供了很多好的課程資源，科學(xué)、合理利用教材，改變以聽為主的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，探索自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的模式是教師研究的重點(diǎn)，通過行動(dòng)研究，把接受與發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)形式有機(jī)整合，摸索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。

　　(4)、小學(xué)生應(yīng)用多種信息能力的培養(yǎng)和研究

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，不同渠道的信息充斥著學(xué)生的頭腦，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊，對(duì)學(xué)生的影響非常大，研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生從封閉的課堂，走向現(xiàn)代化的社會(huì)，從生活，從網(wǎng)絡(luò)中篩選汲取為我所用的資源。同時(shí)，我們要研究開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，組建活動(dòng)小組，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　三、基本的研究思路

　　研究周期為三年(2010.9—2013.7)，研究對(duì)象：中心學(xué)校全體學(xué)生

　　第一階段：籌備立項(xiàng)階段(2010.9—2010.12)

　　采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，開展方式變革的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，外出課題的申報(bào)工作。

　　第二階段：開題論證階段(2011.2—2011.6)

　　繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問題的概念，完成開題報(bào)告。

　　第三階段：組織實(shí)施階段(2011.9—2013.5)

　　1、確立課題研究的基本框架，組建課題組，明確分工職責(zé)，根據(jù)課題研究重點(diǎn)及任務(wù)，制定研究方案。

　　2、研究成員根據(jù)實(shí)施方案，自擬開口小，挖掘深的個(gè)人研究計(jì)劃，羅列出研究細(xì)目表，圍繞學(xué)習(xí)方式變革進(jìn)行深入廣泛的實(shí)踐研究，形成和提煉出具有代表性的典型案例，進(jìn)行討論交流。

　　3、不斷修正和完善實(shí)施方案，舉行示范觀摩研討課，并做好資料的整理和階段小結(jié)。

　　第四階段：結(jié)題鑒定階段(2013.6—2013.7)

　　匯編研究論文集、教學(xué)案例集及其它影像資料集，展示研究相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題鑒定準(zhǔn)備。

　　四、研究方法

　　1、文獻(xiàn)資料法：

　　加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極收集相關(guān)的教學(xué)資料及信息，研究教育教學(xué)理論，找準(zhǔn)課題的理論支柱。

　　2、行動(dòng)研究法：

　　在教材分析與學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上，用新課程理念，結(jié)合市區(qū)開展的《優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂》的工作精神，引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的三維方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在行動(dòng)研究中，邊研究，邊反思，邊修改，努力結(jié)合班情、校情，探索出學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式。

　　3、示范研討法：

　　在研究中，骨干成員，要結(jié)合自己的研究重點(diǎn)，開示范研討課，根據(jù)情況有針對(duì)性地篩選一些典型的課例進(jìn)行示范觀摩，開展研討活動(dòng)，從中引領(lǐng)、啟示老師，便于更科學(xué)、更便捷地進(jìn)行探索與研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　在整個(gè)活動(dòng)中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)階段性成果，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

　　五、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

　　1、擬構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為支柱的多樣性、有效性、高效性的學(xué)習(xí)模式。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

　　3、教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)行為得到了改善能夠根據(jù)不同學(xué)科，不同課型，形成一套較為科學(xué)而高效的教學(xué)模式，駕馭課堂的能力得到提升。

　　4、校本教研氛圍濃厚，教師的教研能力得以提高，學(xué)校整體教科研水平得到提升。

　　5、最終研究結(jié)果以研究報(bào)告、研究過程的文本資料及多媒體資料呈現(xiàn)，

　　并在內(nèi)部進(jìn)行推廣使用，適當(dāng)時(shí)候可以對(duì)外交流。

　　有效的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究(三)

　　一、選題背景與概念界定

　　1.背景

　　走進(jìn)新世紀(jì)，中國(guó)教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。大手筆來自大思考，大決心，這種大思考，大決心就是在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?，F(xiàn)代社會(huì)迫切需要那些勇于探索、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但是傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)往往重記憶、輕能力;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過程;使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大減弱，教師在教學(xué)方式上的綜合能力和學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒有得到充分挖掘，妨礙了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切要求教師重新整合教材內(nèi)容，改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。

　　目前，新一輪的教育改革正在進(jìn)行，在教育部頒布實(shí)施的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中提出課程的基本理念：在學(xué)習(xí)方式上不是教師中心而是學(xué)生中心，課程與教學(xué)理論從“記憶教學(xué)論”向“思維教學(xué)論”轉(zhuǎn)變，從“單一教學(xué)”方式向“合作學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我校在今年開展了在初中歷史教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索，這是素質(zhì)教育的需要，也是符合新課程理念，在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革中具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.概念界定

　　教學(xué)方式：是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí),提高能力,獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等;是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng);是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征

　　二、研究目標(biāo)與主要研究?jī)?nèi)容

　　1、研究目標(biāo)：

　　(1)通過對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式的基本理念、基本特征、基本模式，改變學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)全面、自主、合作、探究、快樂和開放的學(xué)習(xí)，改變單一、他主、孤獨(dú)、機(jī)械、痛苦和封閉的學(xué)習(xí)。在教師的有針對(duì)性指導(dǎo)下，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生具體可感的學(xué)習(xí)情境，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展，追求課堂教學(xué)改革過程中個(gè)性化的有效學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力。

　　(2)通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

　　(3)如何利用學(xué)案來以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，培養(yǎng)教師正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和教學(xué)價(jià)值觀，特別是要求教師牢固樹立“以學(xué)促教”的教學(xué)觀。因?yàn)橐詫W(xué)促教是定位在“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)案”，不是“為授課、為考試設(shè)計(jì)教學(xué)”。要把學(xué)生在愿學(xué)會(huì)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì)作為有效教學(xué)的追求。以學(xué)促教，必然重視教學(xué)生成。教師不斷用預(yù)設(shè)引發(fā)生成，將生成變成新的預(yù)設(shè)的過程，就是教師成熟和提高的過程，是教學(xué)不斷走近學(xué)生滿足學(xué)生的過程，是教學(xué)不斷使學(xué)生從使能目標(biāo)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　(4)深入推動(dòng)課改工作，探索相關(guān)規(guī)律，在課改總體思想的指導(dǎo)之下，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為本地區(qū)學(xué)校提供示范和參考價(jià)值。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　　(1)“有效教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式”的相關(guān)理論。

　　(2)教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，掌握五種探究技能的研究

　　新課程實(shí)施中教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式都有著直接的影響。此外，教師還要掌握五種探究和反思技能：經(jīng)驗(yàn)技能、分析技能、評(píng)價(jià)技能、實(shí)踐技能和交往技能。

　　(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

　　對(duì)學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是改革學(xué)習(xí)方式的最佳途徑之一，自主學(xué)習(xí)的方式很多，有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有完全的自主的學(xué)習(xí)。比如，開展課堂討論，辯論賽，撰寫歷史小

　　論文，舉辦歷史小報(bào)。

　　(4)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣研究

　　(5)多媒體輔助教學(xué)在課程中的作用的研究

　　(6)學(xué)案在實(shí)際歷史教學(xué)中的可行性問題以及在歷史教學(xué)中的作用。

　　3、創(chuàng)新點(diǎn)或關(guān)鍵問題：

　　(1)重點(diǎn)：改變教學(xué)中長(zhǎng)期形成的學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)盡快形成學(xué)生自主、合作、探究等多樣化的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

　　(2)難點(diǎn)：新課程下，如何有效解決歷史教師的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化要求之間的矛盾。

　　三、研究思路和研究方法

　　1、研究思路：

　　本課題研究的基本思路是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，積累豐富的案例，從課堂的實(shí)際教學(xué)為切入口，分析研究總結(jié)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　2、研究方法：

　　(1)文獻(xiàn)研究法。通過網(wǎng)上查閱，收集、整理與本課題研究相關(guān)的理論材料和事實(shí)材料，認(rèn)真分析研究，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“有效教學(xué)方式”和“學(xué)習(xí)方式”的理論和經(jīng)驗(yàn)，深入理解其內(nèi)涵和外延，形成和完善自主探究理論體系。

　　(2)教學(xué)試驗(yàn)法。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新教材內(nèi)容，利用學(xué)案在課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行自主探究改革試驗(yàn)，積累第一手材料，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

　　(3)調(diào)查分析法。通過個(gè)別訪談、教學(xué)觀察、個(gè)案分析等方式，調(diào)查了解中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，了解進(jìn)行課題試驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。