出國學(xué)習(xí)個人總結(jié)篇一

　　此次培訓(xùn)主要是在桑德蘭城市學(xué)院的StPeter’sSixthFormCollege校區(qū)和BedeSixthFormCollege校區(qū)進行的。學(xué)校布置很有特色，在教學(xué)樓的走廊、樓梯目光所及之處，到處都是學(xué)校的校訓(xùn)、每年學(xué)生滿意度、課程考核結(jié)果、警示牌、提示語以及學(xué)生的作品。每門課程都有特定教室，教室依據(jù)課程來布置。課程的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成績以及相關(guān)的知識點貼滿了教室的墻壁，隨時都可以獲得實用信息，這充分體現(xiàn)著與教育有關(guān)的校園文化氛圍。

　　一樓的餐廳整潔明亮，除供應(yīng)早午飯，還有各類甜點與咖啡，教職工的咖啡是免費的。學(xué)習(xí)中心也設(shè)在一樓，里面有圖書與計算機，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常要到中心查閱資料完成課業(yè)。二樓、三樓都有休息區(qū)，供人小憩。在樓層大廳中公共區(qū)域也放置著一些計算機，可供學(xué)生使用。在這里，并不擔(dān)心學(xué)生會玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天，很多流行網(wǎng)頁是被屏蔽的，學(xué)生只能查看學(xué)習(xí)資料，有些網(wǎng)頁只能在教師查證授權(quán)后才能打開。公共打印機放置在樓層，使用是收費的，學(xué)生和老師輸入自己的用戶名就可以打印、復(fù)印，同時計費也會顯示，在學(xué)期結(jié)束時記入學(xué)生費用之中來收取。教工在教學(xué)中可以免費使用打印機，但學(xué)校會提倡節(jié)約，在一定額度時會提醒老師。

　　在很多時候，英國人的各項規(guī)章制度的執(zhí)行，都依賴于國民的自覺遵守。比如學(xué)校為教師免費提供的咖啡，從未見過學(xué)生去取用;乘坐地鐵，出入口都是無障礙通過，很少見到查驗票人員……

　　通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要取得以下收獲：

　　一、教學(xué)能力的提高

　　桑德蘭城市學(xué)院具有適應(yīng)人才市場需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。授課過程全部采用小班授課(10——15人)，其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

　　1、互動(interaction)。在教學(xué)過程中非常注重師生之間的互動，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運用。

　　2、提問(question)。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。

　　3、分組討論和報告(groupwork&presentation)。集體討論和做專題報告在桑德蘭城市學(xué)院課堂上十分常見。每次課上都給學(xué)生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識和信息。

　　在培訓(xùn)之初，Terri老師布置了一份課業(yè)，要求分組完成并在課堂上做報告(Presentation)。我院教師與其他來桑德蘭培訓(xùn)的教師分別組成小組，在各小組中表現(xiàn)出色，就連一向以嚴(yán)厲著稱的Suzie都給出了最高分——優(yōu)秀。在隨后所有的小組課業(yè)(groupwork)中，我院教師都非常嫻熟地完成任務(wù)，受到其他兩所院校教師的好評。

　　4、實踐教學(xué)(Workshop)。英方在教學(xué)過程中非常注重理論與實踐的結(jié)合。在教學(xué)大綱(moduleguide)中，英方會規(guī)定有實踐認(rèn)知內(nèi)容，要求任課教師自己組織學(xué)生完成，費用由學(xué)生自己承擔(dān)。教師首先會確定日期，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排交費預(yù)定，無交費確認(rèn)不能參加實踐活動。

　　5、課程的PDCA。教師在開學(xué)初根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)期計劃(termplan)，每一次課程都要求有詳細的教案(sessionplan)，在授課過程中(Do)，積極采用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課結(jié)束時要對本次課的知識與技能(knowledge&skill)進行多方式檢查(Check)，檢驗學(xué)生是否掌握，然后決定是否繼續(xù)課程(Action)。當(dāng)未達到預(yù)期效果時，老師會隨時調(diào)整教學(xué)計劃與授課方式，完成教學(xué)任務(wù)，真正做到以學(xué)生為本“Student—centered”，善始善終。而我們的老師盡管有教學(xué)計劃與教案，但很難做到游刃有余，往往是照本宣科，虎頭蛇尾。課堂上，老師鼓勵學(xué)生在課堂中對講授課程提出問題，如果有學(xué)生在下課后當(dāng)老師走出教室時追過去說，“Excuseme,mayIaskyouaquestion?”(對不起，我可以問一個問題嗎?)，這是被認(rèn)為非常不禮貌的行為。而在中國，這樣的學(xué)生是學(xué)習(xí)的楷模。

　　6、教學(xué)的無教材化。在每節(jié)課授課過程中，教學(xué)資料的準(zhǔn)備都需教師來精挑細選，教師會根據(jù)教學(xué)要求選擇需要打印或復(fù)印的資料分發(fā)給學(xué)生。每一門課程也許會涉及到很多本書，學(xué)生會到學(xué)習(xí)中心查閱。

　　二、英語能力的提高

　　此次培訓(xùn)英語水平有了很大的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語。剛剛到達英國時，所聽到的英式英語與在國內(nèi)所熟悉的美式英語大相徑庭，只能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思。很快就能夠熟練地進行語言溝通，口語有了一定程度的提高。英語口語是相當(dāng)隨意的，完全不需要像我國課本上學(xué)的那樣組織句子的各個成份，英國人便能很容易理解。讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語表達方式有了更加深入的認(rèn)識。寫的能力也有一定程度提高，在培訓(xùn)過程中需要完成很多的報告(report)，強化了寫作能力。

　　三、學(xué)生管理

　　出國培訓(xùn)學(xué)結(jié)3篇工作總結(jié)學(xué)生接待室就設(shè)在大樓一樓入口，學(xué)生入學(xué)時有專人接待，進行詳細細致地咨詢介紹，學(xué)生要對自己的專業(yè)選擇負(fù)責(zé)(類似于我們的自主招生)，所以不會出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。學(xué)生的日常出勤由任課教師自行負(fù)責(zé)，并沒有班主任、輔導(dǎo)員來事無巨細地管理學(xué)生。學(xué)院為學(xué)生聯(lián)系公寓安排住宿，但不承擔(dān)住宿管理責(zé)任。

　　桑德蘭城市學(xué)院的學(xué)生衣著打扮十分個性與另類，在中國很難以接受。但學(xué)生非常獨立，很多活動由學(xué)生自己來組織完成，學(xué)校無須承擔(dān)更多的社會責(zé)任。比如，在培訓(xùn)期間，學(xué)生會成功地策劃了一場中國新年晚會，邀請了桑德蘭市及夫人蒞臨晚會。晚會的全部花費由門票收入支出。

　　四、行政管理工作

　　桑德蘭城市學(xué)院的行政管理工作主要是圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)展開的直線管理(linestructure)，很少出現(xiàn)交叉管理。項目經(jīng)理(lineManager)直接管理各專業(yè)負(fù)責(zé)人，在專業(yè)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下各課程領(lǐng)導(dǎo)(moduleleader)組織授課教師(lecturer)開展教學(xué)工作。下屬直接對上級負(fù)責(zé)，上級要對下屬進行內(nèi)審，同事之間也要進行相應(yīng)的例會溝通(Standardmeeting)。所有的工作以教學(xué)為核心，考核的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生滿意。每年教育主管部門還要對學(xué)校進行外審，如外審結(jié)果是“滿意”(satisfaction)，對于學(xué)院而言僅僅就是“合格”，學(xué)院需要嚴(yán)肅對待該結(jié)果并認(rèn)真整改;否則如果是“不滿意”(non-satisfaction)，那么就只能關(guān)門停業(yè)了，所以行政管理人員肩負(fù)著學(xué)院質(zhì)量管理的重?fù)?dān)。學(xué)院的各個教職人員責(zé)任心非常強，一旦學(xué)校不能夠得到社會的認(rèn)可，他們就有可能面臨失業(yè)的風(fēng)險。

　　五、團隊合作精神的培養(yǎng)

　　在英方的教學(xué)過程中，合作是必不可少的培養(yǎng)能力之一，團隊任務(wù)(Teamwork)就是很好的范例。在很多培訓(xùn)課上，無論是Terri，Mike還是Lisa，都會布置一些Teamwork給大家，盡管在每個組中我們個人會很快完成任務(wù)，但老師們會要求團隊中的每一位成員必學(xué)參加，因為在現(xiàn)實工作中，單憑一個人是無法完成一個上規(guī)模的項目的。無論怎樣，個人總要服從團隊，孤掌難鳴，再大的水滴離開大海都會消失殆盡。在培訓(xùn)之初，人們很難適應(yīng)這種模式，往往由團隊中優(yōu)秀人員去完成，然而欲速則不達，老師們會要求我們重新分配任務(wù)完成teamwork。培訓(xùn)結(jié)束時，我們所有的teamwork都做得游刃有余，收到英方教師的一致好評。在我們今后的實際教學(xué)中，我們也應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作精神。盡管教學(xué)中我們的課業(yè)也有小組作業(yè)(groupwork)，但學(xué)生們分組時大多時候都是自由組合，難以形成現(xiàn)實的團隊合作。在現(xiàn)實中，團隊中的成員并非是按自己的意愿形成的。因此，應(yīng)加強學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，以期日后能順利完成工作。

　　六、培訓(xùn)后的幾點啟示：

　　1、營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。以班級為單位布置教室，在教室四周墻上貼上和本班學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的海報、照片、卡片、要點、大綱等。使學(xué)生走入教室就會置身于知識的海洋，“潤物細無聲”，不經(jīng)意中就會獲取應(yīng)該掌握的知識點。

　　2、構(gòu)建微型教學(xué)團隊。在教學(xué)過程中，以課程負(fù)責(zé)人為核心構(gòu)建起課程團隊，展開教學(xué)。語言基礎(chǔ)課(商務(wù)英語)的教學(xué)可以以參加過英方培訓(xùn)的張文娟(副教授)、徐艷輝(講師)、張敏(助教)等組織教研，積極與英方Terri、Lisa探討商務(wù)英語的教學(xué)。專業(yè)課教師每人承擔(dān)兩門課程教學(xué)任務(wù)，沒有共同課，因此專業(yè)課以課程的共性內(nèi)容為主體組成專業(yè)教學(xué)團隊，探究英方教學(xué)方法在我系部的可行性實施方案，做好專業(yè)建設(shè)與改革。

　　3、改變教學(xué)理念，真正做到“以學(xué)生為核心”(Student-centered)。在教學(xué)過程中，充分理解教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計各種活動，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，用課堂來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不覺中學(xué)到知識。這樣一來，盡管老師的備課量很多，但我覺得這樣的方法很好，特別適用于中外合作教學(xué)。

　　4、做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)工作。組織出國培訓(xùn)人員(包括以前批次)進行認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)心得，利用教研活動，做好在系部進行經(jīng)驗交流與推廣。

　　一個月的培訓(xùn)既充實又精彩，最終圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，七人全部獲得桑德蘭城市學(xué)院頒發(fā)的“高等教育與學(xué)習(xí)管理”的結(jié)業(yè)證書。收獲之多，無以言表。在培訓(xùn)結(jié)束時，Terri老師語重心長地對我們說，“Youshouldpassthetrainingontoyourcolleagues”(你們應(yīng)該將培訓(xùn)傳遞給你們的老師)。培訓(xùn)的結(jié)束僅僅是萬里征程中的第一步，新的歷程又要開始，我們不僅要將所學(xué)付諸實踐，更重的是在中外合作項目中引領(lǐng)示范，打造更出彩的教學(xué)!

　　出國學(xué)習(xí)個人總結(jié)篇二

　　由于旅游管理專業(yè)被選為中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目。為了提升教師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，使酒店管理的教育水平盡快與國際先進水平接軌，同時為了提高我專業(yè)雙語教學(xué)能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由管理系組織利用春季時間(2015年5月7日至6月9日)，赴瑞士HTMI國際酒店旅游管理學(xué)院進行了酒店管理及雙語教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　1.瑞士HTMI簡介

　　瑞士HTMI國際酒店旅游管理學(xué)院位于瑞士盧塞恩州著名的風(fēng)景勝地松伯格。這里風(fēng)光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25℃，冬季氣溫零下10℃，擁有聞名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。

　　學(xué)院坐落于兩座具有傳統(tǒng)風(fēng)格的酒店內(nèi)。學(xué)生在設(shè)施完善的酒店環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活及培訓(xùn)，耳濡目染酒店的實際運作過程，理論與實踐并重，使教學(xué)更活潑生動，學(xué)生更能學(xué)以致用。海外的學(xué)習(xí)、生活及實踐使學(xué)生能領(lǐng)略到不同的文化，開闊更廣的視野，亦變得更加獨立與自信。

　　每年，有來自世界各地超過40個國家的學(xué)生，就讀于學(xué)院的酒店管理本科及碩士MBA專業(yè)。近20年來學(xué)校培養(yǎng)出來的酒店高級管理人才，已遍布全世界的各大酒店、娛樂場所、運動場館以及主題公園等更多的地方，成為娛樂業(yè)不可或缺的管理骨干和業(yè)務(wù)精英。

　　學(xué)院通過英國權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)—英國國家教育認(rèn)證委員會(BAC)的認(rèn)證，學(xué)院頒發(fā)的文憑和證書國際認(rèn)可。學(xué)院還獲得瑞士政府官方EDUQUA質(zhì)量認(rèn)證。同時每年都會接受來自英國發(fā)放文憑的兩所大學(xué)(阿爾斯特大學(xué)，愛丁堡龍比亞大學(xué))的教學(xué)審核和質(zhì)量監(jiān)控。

　　該校的教育理念是：優(yōu)學(xué)優(yōu)教。HTMi注重高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，并使之與以學(xué)生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來的是學(xué)生，走的是經(jīng)理”。

　　為了達到教學(xué)的目標(biāo)，課程自始至終嚴(yán)格遵守“學(xué)有所長”教學(xué)方法。最終，我們希望所有的學(xué)生能將理論與實踐相結(jié)合，以實現(xiàn)個人成長，達到全球國際酒店旅行行業(yè)對高層管理人才的要求。

　　出國培訓(xùn)學(xué)結(jié)3篇出國培訓(xùn)學(xué)結(jié)3篇2.英語提高的情況

　　此次培訓(xùn)的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語。讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對國外有人的英語表達方式有了更加深入的認(rèn)識。此次瑞士之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預(yù)期的目的。

　　3.HTMI課堂教學(xué)特點

　　HTMI具有適應(yīng)人才市場需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

　　互動式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運用。

　　提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。

　　分組討論和報告。集體討論和做專題報告在HTMI課堂上十分常見。每次課上都給學(xué)生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識和信息。

　　4.HTMI學(xué)制及全新的教學(xué)理念

　　該學(xué)院提供從證書、文憑、學(xué)士一直到碩士的課程。在課程設(shè)置、師資選擇、教材編寫和學(xué)生管理上都十分重視實踐這一原則。無論是學(xué)制兩年至四年的學(xué)位學(xué)習(xí)，還是短期培訓(xùn)，學(xué)院都會精心安排課程和任課教師。就讀于該院的學(xué)生畢業(yè)時可以拿到瑞士、英國二個不同國家的文憑與學(xué)位。另外，學(xué)生半年在校內(nèi)理論課學(xué)習(xí)，半年在酒店進行帶薪實習(xí)的學(xué)制，學(xué)校會積極為學(xué)生聯(lián)系世界各地的知名酒店實習(xí)，除了瑞士還參與英國、西班牙和意大利等國家的酒店實習(xí)，將理論知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，同時也會協(xié)助畢業(yè)生尋找各種就業(yè)機會。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式為該學(xué)院的一大特色。因此，學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)背景和素質(zhì)的提高。學(xué)院為學(xué)生提供校內(nèi)實踐的機會，學(xué)生參與到餐廳、客房和娛樂設(shè)施的服務(wù)之中，做中學(xué)學(xué)中做渾然一體。Meals,laundry,caféandentertainmentservices全部由學(xué)生完成。通過實習(xí)期，學(xué)生不僅能夠掌握酒店運作及管理的精髓，更可增強人際交往能力及外語能力，為日后就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)

　　縱觀專業(yè)課程設(shè)置，我校專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，畢業(yè)后適應(yīng)工作較慢;而HTMI注重應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接。

　　5.教學(xué)上學(xué)到什么?

　　HTMI的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對我的教學(xué)的提高都很有幫助。原來的課程主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠自覺的課下學(xué)習(xí)為輔。今后的教學(xué)課時不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋?/p>

　　教學(xué)方法：互動式+小組討論+報告/展示

　　范例式教學(xué)方法。在課堂上講解精選的知識。以聽、說、讀、寫、譯為訓(xùn)練目標(biāo)的酒店英語課，本質(zhì)上就是實踐課。我們的教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽說領(lǐng)先”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實踐，酒店英語項目化訓(xùn)練等。此方法經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：教師精選知識→教師課堂講授→學(xué)生理解→教師歸納→學(xué)生語言訓(xùn)練。

　　模擬實踐教學(xué)法。帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)、客房酒吧實訓(xùn)室以及課外進行酒店英語口語實踐模擬訓(xùn)練。

　　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。根據(jù)“酒店英語”中的不同章節(jié)，在熟練掌握課本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置英語場景，然后要求學(xué)生結(jié)合課本知識自編英語對話。

　　6.結(jié)論

　　總之，通過一個月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本人全面的增強了英語能力，了解了不同的教學(xué)理念和方法，使得我的雙語教學(xué)能力顯著提高。

　　出國學(xué)習(xí)個人總結(jié)篇三

　　首先，我要表達對董事長的感激之情，不僅僅是因為董事長提供了這次出國培訓(xùn)的機會，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動的是，董事長與新加坡接待人員就我們出行細節(jié)上點點滴滴的溝通，讓我們在新加坡沒有身處異地的陌生感，能夠毫無后顧之憂地學(xué)習(xí)和游玩，確實做到了學(xué)得用心，玩得開心，住得安心!

　　這次培訓(xùn)，除了體會到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國教育所帶來的結(jié)果的差異中體會到教育的意義。在這里，不再從大的方面贅述，體會最深的，是這樣幾點：

　　1.對自己負(fù)責(zé)

　　觀看了新加坡的各類學(xué)校，整體感覺，新加坡的孩子們動手能力非常強，而且無論從開始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對自己負(fù)責(zé)，這恰恰是個性成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認(rèn)識自己愛自己，再推及愛祖國愛社會，并且孩子從初中開始開家政課程管理個人事務(wù)，這是值得我們借鑒的地方。“一屋不掃，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個人生能夠在自我負(fù)責(zé)的狀態(tài)下良性運行。而中國孩子通常在過程前、過程中會處理得比較好，過程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個人事務(wù)不顧后果，導(dǎo)致今后無法面對和處理人生中遭遇的困難。

　　2.簡單做事

　　這里并不是說新加坡孩子思考力有問題，而是在新加坡，不需要浪費太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關(guān)系或溝通困難等問題，心無旁騖，可以集中精神在個人或團隊感興趣和關(guān)注的領(lǐng)域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國小資源少，但每個人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個人或團隊優(yōu)勢，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

　　3.和合相處

　　我們每個人都覺得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學(xué)校完成各種教學(xué)任務(wù)的過程中，孩子們就已經(jīng)學(xué)會溝通和團隊合作，并且每個人都明白，一個人的力量，是不足以完成一項復(fù)雜的工作任務(wù)的。而合作過程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個人一種獨特的感受——新加坡的整個城市都是安寧穩(wěn)重的。

　　4.花時間和精力參與社會公益活動

　　在人類社會的道德層面，通常有益于大眾的，就被認(rèn)為是好的、正確的，有益于個人卻會損害公眾的，通常就是不好的。同時，心理學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱心公益的人士，很少會出現(xiàn)心理或精神上的問題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會公益活動，如幫助老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅實的基礎(chǔ)。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛，而不常參與社會活動，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。

　　5.國際化

　　由于新加坡學(xué)生具備語言優(yōu)勢，他們得以參加各種國際交流活動，甚或參加多種國際間舉辦的競賽。這對于中國學(xué)生，尤其是我院的學(xué)生，是可望而不可及的。這些國際間的互動，讓新加坡學(xué)生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學(xué)生進入高端領(lǐng)域工作，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也就給學(xué)生本人，帶來了進入高端領(lǐng)域就業(yè)的機會。

　　針對以上體會，作為一名教師，我需要改進和著手進行的是：

　　培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨立性。無論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責(zé)，多鼓勵，以讓學(xué)生為自己今后走入社會，做好積極的準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，團結(jié)協(xié)作，把精力放到正確的方向上。

　　同時加強自我管理，勇于承擔(dān)責(zé)任，在工作中放開心胸，本著集體利益做人行事，在態(tài)度上不對立，不埋怨;積極改進教學(xué)過程管理，將學(xué)生團隊的作用，發(fā)揮到最大;積極參與學(xué)校組織的各項活動;工作之余拓寬視野，多吸收先進理念和知識，運用到教學(xué)中。

　　
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