學生的學習態度總是不好，這樣學習興趣也提不上去，怎樣加以引導呢?下面學習啦小編整理了怎樣在學習態度與學習興趣上要加以引導，希望對你有幫助。

　　1“零作業批改”后，教師還要定期對學生進行個別指導

　　教師不要認為實施“零作業批改”后，自己就可以放手不管了。由于初中學生的學習自覺性與自制力較差，所以采取“零作業批改”后，教師還要定期對學生進行個別指導，不僅在學習內容上要給予點撥，還要在學習態度與學習興趣上要加以引導。作業互批前，教師最好能檢查一下學生的作業完成情況;互批后，教師也必須及時翻看學生的做題情況和批閱情況，以便發現問題，及時糾正。

　　2.作業互批最好在課內進行

　　作業互批可以在課外內完成，也可以在課外進行。但從我校的實踐情況看，我們認為作業互批在課內完成效果要更好一些。因為課外沒有教師的現場指導，作業批改的效果難以保證。另外，由于課外缺少固定的作業互批時間，所以這項工作往往容易落空，進而影響學生的學習效果。

　　3.“零作業批改”是一個系統工程

　　我們不能將“零作業批改”簡單地理解為不批作業，“零作業批改”其實有一整套實施策略。如果沒有前期的培訓，沒做好準備工作就倉促上馬，就會使作業互批陷于混亂，教師很難調控;如果只是滿足于批閱形式的完成，而沒有后續的“問題跟蹤”，那么教師的教與學生的學都將因失去目標而無所適從;如果不控制作業量，課內的作業互批就要占用大量的時間，新課的教學質量就難以保證。所以，實施“零作業批改”，要以“最小作業量”為前提，以“問題跟蹤”為抓手，輔之以定期的個別輔導。

　　4.“零作業批改”應與學生互助合作相結合

　　作業批改的目的是讓學生了解自己作業中的問題，以便及時釋疑解惑。傳統的批閱方式更強調的是結果的“對”與“錯”，而對為什么如此則很干顧及。“零作業批改”倡導作業互批，學生可以針對作業中的具體問題展開討論，從而化解自己遇到的困惑。這種互助合作形式能夠充分發揮“小先生”的作用，所以更有針對性。因此，教師在實施“零作業批改”時，若將其與學生的互助討論相結合，效果會更好。