古人云：“凡事預則立，不預則廢”。從這簡單的一句話中可以看出做事制定計劃的重要性。對于剛升人高一的學生來說，制定學習計劃就顯得尤為重要和必要。學習計劃是實現學業(yè)目標的藍圖，它可以使自己的學習行動和學習目標有機地結合起來。制定科學、合理、可操作性強的學習計劃能夠有效幫助學生合理利用時間，提高學習效率。并且，在實施學習計劃的過程中，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，磨練學習意志力。

　　如何制定高一暑期學習規(guī)劃

　　一、學習方式的變化

　　高中階段，由于課堂上的知識容量較大，高中學生不僅要求完 成課堂作業(yè)，還要求根據自己的實際情況進行自我調整，能夠總結出自己的不足，進而主動、自主的學習。要用主動求知的欲望，要有極強的自控能力，要有自主的 學習意識，更要有自主探究的能力。要運用正確的學習方法來學習，如：課前預習、聽課、復習、獨立完成作業(yè)、定期進行總結等。

　　二、教學內容的變化

　　1.知識內容多

　　高一內容在高考直接考查。因為高中知識量大，所以高一和初一完全不同。初一知識更多的是實現學生從小學到初中的過渡，比如有理數、線段與角等內容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學的知識在高考中直接考查40%-50%。高一的學習不是為了積累基礎知識，而是直接進入了高考直接考查的范圍。高一如果沒有學好，高二沒有機會彌補，只能到高三復習再重新來過，所以很多孩子在高三還疲于奔命，解決高一的遺留問題。

　　2.學科難度增大

　　這是初中升高中最主要的特點。高中要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當 抽象的集合，映射。初中語文淡化語法知識，尤其是文言文中的知識，高中則要求學生要有系統(tǒng)的語法意識和語法理念。許多學生上高中馬上無所適從。更重要的是 高中教學內容習題之間有脫節(jié)造成的。

　　3.學科系統(tǒng)性增強

　　高中教材由于理論性增強，常以某些理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法連接起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)是其一 個表現，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級，是一個一環(huán)套一環(huán)的的關系，學生一個環(huán)節(jié)出現問題，就會出現多米諾骨牌現象，往往 造成了一些學生的弱勢學科，比較突出的是數學和物理。

　　4.綜合性增強

　　學科間知識相互透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理分析題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。做歷史題材料分析題的時候，還要用到政治學的唯物主義辯證法的知識來答題。

　　5.能力要求提高

　　不管在閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力，還是在運算能力、實驗能力等方面高中都較初中有進一步的提高與培養(yǎng)。如：教學大綱的規(guī)定，初中語文要擴大識字量和 詞匯量，積累和掌握常用詞語。到高中則要求能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用。英語的寫作，不僅僅只要求語法正確、詞句流暢，而是從語言組織能 力、創(chuàng)新能力等方面加大力度。

　　三、初高中教學方式的變化

　　初中時由于各學科知識容量并不是很大，初中教師側重向學生講授知識，灌輸知識，用題海戰(zhàn)術，讓學生多做重復性練習和作業(yè)，目的加強學生做題的熟練度。但是這樣沒有更多的時間重視學生能力的培養(yǎng)，造成在學習策略上多為機械式被動學習;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷。進入高中后由于知識容量大，學科增多，教學時間有限，老師課堂的教學容量大，就開快車，抓進度。再加上難度增大，需要把教材深化延伸，更多的是對學生學科能力的培養(yǎng)，很多知識不可能講得面面俱到，需要學生有自主學習，自我消化的能力。

　　四、初高中學習心理的變化

　　初中時，學生兩極分化的情況肯定有，但分化程度并不是很大，再加上學生特有的生理和心理 年齡，厭學情緒存在，但還不是很明顯，表現不突出。到了高中，學生是已進入青春期后期的青少年，不僅生理上有很大的變化，而且心理上有很大的變化。許多家 長會發(fā)現，孩子上高中以后變得不聽話了，甚至出現叛逆行為。高中對獨立的愿望更為渴望，渴望別人把他們看作成人，而不是無知的孩子。為此，家長應該轉變家 庭教育方式，與孩子溝通更多的偏向放松式的交談，適時給孩子自由，但不是放任，掌握好其中的尺度。