高一語文組工作計劃3篇
優秀的語文組工作計劃可以促使新教師快速提高教學綜合素質。下面是學習啦小編為大家帶來的高一語文組工作計劃,相信對你會有幫助的。
高一語文組工作計劃一
一、指導思想
高中語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨,以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點,促進教學方式和學習方式的變革,努力滿足每個學生終身發展的需要,全面落實普通高中語文課程的總目標,形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。
二、工作要求
(一)課程安排
高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容,每個模塊36學時,2學分。每個學期分兩個學段(各10周),每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半,高一年級每周4學時。
(二)教學內容
1. 閱讀與鑒賞
能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。
(1)能從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。
(2)能根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力。
(3)能根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。
(4)能用普通話流暢地朗讀,能準確地把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力。
(5)學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想象能力、思辨能力和批判能力;培養審美感知和審美創造的能力。
(6)應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時,注意思考問題的深度和廣度。
(7)發展獨立閱讀的能力,注重個性化的閱讀;能對文本作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。
(8)培養審美感知和審美創造的能力。
(9)在學習鑒賞中外文學作品時,能感受形象,品味語言;能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。
(10)能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價。
(11)閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞(18個)、文言句式的意義或用法,能在閱讀實踐中舉一反三。
(12)學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書。
(13)學會靈活使用常用語文工具書,能利用多種媒體搜集和處理信息。
(14)每學年課外閱讀不少于50萬字。
2、表達與交流
(1)掌握語言交際的規范,具有較強的運用語言文字的能力。
(2)學會多角度地觀察生活,能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。
(3)表達能夠觀點明確,內容充實,感情真實健康;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構。
(4)能調動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。
(5)在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維;力求有個性、有創意的表達。
(6)進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力,并努力學習綜合運用多種表達方式。
(7)45分鐘能寫600字左右的文章;每學期課內作文不少于7-8篇,課外練筆不少于3000字;能獨立修改自己的文章。
(9)學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。
(10)增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善于傾聽,敏捷應對。
(11)注意口語的特點,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果。
三、 實施建議
(一)教學建議
1. 閱讀與鑒賞
(1)教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神,依據文本內容,從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標,并以此引領和實施教學。
(2)教師要善于激發學生學習語文的興趣,注重培養學生良好的語文學習習慣。
(3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。
(4)教學中要善于引導學生全面準確地把握文意,正確理解作者的情感態度或觀點,并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。
(5)教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。
(6)引導學生學會自主、合作、探究學習的方式,為學生終身發展服務。
2、表達與交流
根據讀寫結合的原則,借助典范文本,引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征,并用于指導寫作實踐。
(1)重視培養學生表達與交流的自覺意識,鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望,同時指導學生根據表達需要搜集素材,為表達與交流提供信息支撐。
(2)鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達,鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。
(4)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式;表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。
(5)指導學生修改習作,針對學生寫作中暴露的不足,可采取學生獨立修改、相互修改等方式,使學生逐漸提高修改能力。
(6)重視指導學生在交際中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的話題,采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。
(二)評價建議
教學評價作為整個教學過程的有機組成部分,對于促進學生和教師的發展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模塊學分認定和學業水平考試等方式。
高一語文組工作計劃二
一、指導思想
高中語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨,以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點,促進教學方式和學習方式的變革,努力滿足每個學生終身發展的需要,全面落實普通高中語文課程的總目標,形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。
二、工作要求
(一)課程安排
高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容,每個模塊36學時,2學分。每個學期分兩個學段(各10周),每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半,高一年級每周4學時。
(二)教學內容
1. 閱讀與鑒賞
能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。
(1)能從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。
(2)能根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力。
(3)能根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。
(4)能用普通話流暢地朗讀,能準確地把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力。
(5)學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想象能力、思辨能力和批判能力;培養審美感知和審美創造的能力。
(6)應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時,注意思考問題的深度和廣度。
(7)發展獨立閱讀的能力,注重個性化的閱讀;能對文本作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。
(8)培養審美感知和審美創造的能力。
(9)在學習鑒賞中外文學作品時,能感受形象,品味語言;能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。
(10)能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價。
(11)閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞(18個)、文言句式的意義或用法,能在閱讀實踐中舉一反三。
(12)學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書。
(13)學會靈活使用常用語文工具書,能利用多種媒體搜集和處理信息。
(14)每學年課外閱讀不少于50萬字。
2、表達與交流
(1)掌握語言交際的規范,具有較強的運用語言文字的能力。
(2)學會多角度地觀察生活,能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。
(3)表達能夠觀點明確,內容充實,感情真實健康;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構。
(4)能調動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。
(5)在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維;力求有個性、有創意的表達。
(6)進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力,并努力學習綜合運用多種表達方式。
(7)45分鐘能寫600字左右的文章;每學期課內作文不少于7-8篇,課外練筆不少于3000字;能獨立修改自己的文章。
(9)學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。
(10)增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善于傾聽,敏捷應對。
(11)注意口語的特點,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果。
三、 實施建議
(一)教學建議
1. 閱讀與鑒賞
(1)教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神,依據文本內容,從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標,并以此引領和實施教學。
(2)教師要善于ji發學生學習語文的興趣,注重培養學生良好的語文學習習慣。
(3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。
(4)教學中要善于引導學生全面準確地把握文意,正確理解作者的情感態度或觀點,并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。
(5)教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。
(6)引導學生學會自主、合作、探究學習的方式,為學生終身發展服務。
2、表達與交流
根據讀寫結合的原則,借助典范文本,引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征,并用于指導寫作實踐。
(1)重視培養學生表達與交流的自覺意識,鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,ji發寫作欲望,同時指導學生根據表達需要搜集素材,為表達與交流提供信息支撐。
(2)鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達,鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。
(4)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式;表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。
(5)指導學生修改習作,針對學生寫作中暴露的不足,可采取學生獨立修改、相互修改等方式,使學生逐漸提高修改能力。
(6)重視指導學生在交際中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的話題,采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。
高一語文組工作計劃三
一、學習新教材,用好新教材
高一年級是新課改的起始年級。在校本培訓的基礎上,xx年8月初備課組全體教師參加了高中新教材培訓。培訓中,人教社的專家對語文新課程標準清晰透徹的講授,使我們更加深刻地理解了語文課程三個維度理念,明確了新課標中必修課與選修課的發展漸進式目標,同時也對今后的教學實施有了宏觀上的把握。通過專家條分理析的介紹,我們了解到語文新教材在編排上創新的內在思路和選文意圖,即提升學生的自主性、獨立性、能動性和創造性,這對我們的教學實踐具有重大的指導意義。我們深刻認識到:學習新教材,關鍵在于用好新教材。
這屆高一用的是人教版的教材,內容的編排與舊教材有很大出入,我們以新課程理念為指導,堅持以學生發展為本,把提高教學質量作為永恒的主題,加強反思和監控,不斷改進教與學的方式,促進師生的主動和可持續性發展。按照課程標準的要求,對于必講課文,做到深講細講,選讀課文主要采取學生自主學、老師點撥引導的方法讓學生充分發揮自己的能力。本學期順利完成了人教版語文《必修一》至《必修四》四個模塊的教學任務,我們根據新教材認真實施課堂教學,組織好單元過關考試和中段考試、期末考試,認真做好試卷評講--質量分析--學情分析--培優補差--教學反思等工作。
二、同舟共濟,共度難關
我們備課組的人員特點是:“新”、“缺”、“病事假多”。“新”:三位新分來的大學生都安排在我們組,他們對工作充滿熱情,但畢竟教學工作才剛剛起步,各方面的能力需要從頭培養。“缺”:由于這屆高一擴招,面對教師不足的現狀,我們承擔了全年級15個班、每班60多人的教學任務,譚嘉璐一直教三個班的課,李杰、陳貞、田維瑋、張海英都先后代過3個班的語文課。由于教師的“缺”,又造成了教師的不穩定性,目前有兩位是代課教師。“病事假多”:上學期張海英請長期假、方曉雷請病假,王彩姬請產假,下學期張海英、黃仕山請婚假、李杰父親病逝請喪假。難怪有人這樣說:“病假、產假、婚假、喪假,你們組占全了”。有人請假,就意味著需要教師多代課,而我組老師團結互助、見缺就補,輪番上陣,從沒耽誤學生一節課,也沒向學校叫苦叫難,難道他們不累嗎?肯定很累,3個班的語文課令人不堪重負。記得一次期末改卷,當時只剩下譚嘉璐、李杰、田維瑋等4位老師,但他們只用一天半時間就改完了全年級900多份試卷,譚嘉璐、劉英改完了所有的知識題,李杰、田維瑋改完了全部作文,不但沒有拖年級后腿,而且走在了其他學科的前面。這樣超額高效地完成改卷任務,靠的是大家齊心協力和無私奉獻的精神,他們視學校的困難為自己的困難,在關鍵時刻能夠勇挑重擔,毫不推脫,充分體現了顧全大局、團結協作的精神。
三、認真開展各項學科競賽活動
1.利用輔導課舉行“辯論賽”和成語接龍活動,調動了學生的積極性。
2.配樂詩朗誦。首先在班級內進行詩歌朗誦比賽,在此基礎上選拔出優秀者參加年級復賽,代表年級參加復賽的有:宋楠、賈如、曹嘉棋、杜亭等。從初賽到復賽,備課組精心組織安排,老師們幫助學生確定內容,制作音像,對學生進行耐心的幫助和指導,5月中旬高一賈如同學朗誦的《呵,母親》榮獲“大曲杯海口市首屆中小學生詩歌朗誦電視大賽”二等獎。
陳貞還匯集資料,把年級復賽刻錄成光碟,撰寫論文《在底吟淺唱中觸碰詩歌的真實脈動》報送到在三亞舉行的“海南省新課程背景下的中學語文研討及學習方式的變革交流會”上。得到好評
3.影視配音比賽。由學生分別從影視片《馬達加斯加》、《獅子王》、《勇敢之心》、《大腕》、《傲慢與偏見》中選出精彩片斷進行配音,具有很強的文學性和藝術性。
4.李錦霞老師熱心為備課組設計版報,還把15班學生的筆進行篩選、彩印,精心制作、匯集成冊,題名為《走進紅樓》,《千古流韻》,作為研究性學習成果報送到在三亞舉行的“海南省新課程背景下的中學語文研討及學習方式的變革交流會”上,得到了同行們的好評。
5.在全年級舉行語文基礎知識競賽。競賽分為初賽和決賽兩輪,我們能夠嚴格按照《通知》要求規范操作,在初賽的基礎上,按人員比例進入決賽,決賽時間為90分鐘,各考場安排有專人監考。
6.香港教育考察團一行來我校聽課,潭嘉璐老師所授《拿來主義》,充分體現了新課改理念。
四、認真組織競賽,演講大賽獲殊榮
在教育廳舉辦的全省中小學生“八榮八恥”電視演講大賽活動中,根據實際情況周密安排,組織高一、高二語文老師從學生中選拔出最優秀者代表一中參加電視演講大賽,主動與德育處、團委、和高二年級溝通,安排王雪同學在周一升旗儀式上模擬演講,還多次組織語文老師輔導王雪進行賽前演練。期間,康臨華、張玉玲、莊岸文等老師都付出了艱辛的努力。功夫不負有心人,王雪同學的演講以9.79的成績榮獲全省第一名。取得如此驕人的成績,源自語文組指導老師精益求精的敬業精神,源自他們對工作謙虛謹慎的一貫態度,源自他們對學校榮譽高度的責任感。
五、加強集體備課,充分挖掘教學資源
備課組是最基層的業務組織。我們很重視平時的集體備課,定期定時開展集體備課,根據新教材的特點,宏觀悟單元、微觀悟文本。我們的做法是:每單元確定一個中心發言人,中心發言人在備課組活動中,將自己對文本的理解、設想、收集的資料、制作的課件等拿出來與大家共享及共同探討,其他教師對中心發言人的解讀再進行進一步的交流。在新課程背景下,教師備課體現“四備”:一備課標:精心鉆研、深刻領會新課程標準,弄清本學科的教學目的,了解本學科的教學體系和基本內容;二備教材:了解教材的組織結構及知識的內在體系和編排體系,把握重點難點,挖掘教材的德育因素;三備教法:從有利于學生的探索精神、創新意識和實踐能力的培養角度出發,精心選擇適當、靈活的教學方法,精心設計教學過程;四備學法:教師之間加強學法研究,提高學法指導的能力,要結合教學內容,對學生進行正確的學習方法指導,培養學生的學習能力。加強集體備課,教師之間經常圍繞教學進行交流和對話,在教學設想、教學方法和學法指導等方面相互學習、取長補短,豐富了對教材的認識,發揮了集體智慧,挖掘了教育資源,促進了教師專業發展。
六、培養青年教師,搭建成長平臺
為使新教師快速成長,在青年教師“五個一”工程活動基礎上,李杰老師承擔了培養新教師的任務。她制定出切實可行的《培養新教師計劃》,確定具體的培養目標及工作內容,有計劃、有步驟地安排新教師參與各個環節的教學實踐,發揚“傳、幫、 帶”精神,極力為新教師搭建鍛煉成長的平臺,促使新教師快速提高教學綜合素質。
