小學生學習復習技巧
小升初入學考試與初中升高中的中考、高中升大學的高考并列為中小學生的三大考試。由于“小升初”不允許統一考試各個重點中學自行按照各自的標準錄取學生而備受關注。
今天學習啦小編就將與大家分享：小學生學習復習技巧; 具體內容如下，希望閱讀過后能幫助到大家哦!
一、提高認識，調動復習的積極性
總復習不是“炒冷飯”，機械重復學過的知識。要重在開拓，賦予新意，復習的手段、方法要靈活多樣，在每節課都要給學生新的形式、新的認識、新的高度。在廣度和深度上都要有新的開拓，使學生上復習課覺得“學而不厭”，達到溫故而知新，激勵學生復習的積極性。
二、抓綱務本，堅持復習的方向性
為培養四化建設急需的“開拓型”、“創造型”人才，各級學校的升學命題大都體現了“新、活、全”，即命題思路新，題型新穎小巧靈活，全面考查學生掌握“四基”(基本知識、基本技、基本方法、基本思想)的熟練程度、靈活綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。盡管升學試題年年翻新、千變萬化，但“萬變不離其宗”。這個“宗”，就是現行中、小學各科的教學大綱(高中還有考綱)的要求。大綱和教材是教學的、同時也是復習的重要依據。它們的要求和內容為升學命題也為復習指明了方向。因此，復習應以“兩綱”為綱，把基本知識、基本技能、基本方法、基本思想學扎實，學靈活，吃透抓牢。關鍵還要在“正確”二字上下功夫，以這“不變”應升學試題的“萬變”。復習不能以“復習資料”代替教材，或搞“題海戰術”代替教材的全面重點復習，或無限拓寬，一味鉆“高、難、邊”(起點高、難度大、邊緣狀)的題。注重“兩中”(中等生、中檔題)。要認真分析、研究歷屆升學試題的特點和變化趨勢，要能深刻理解命題的指導思想和基本原則，模擬升學試題要做到“神似”而不是“形似”。
三、有的放矢，注重復習的計劃性
總復習要根據教學大綱的要求、教材的重難點和學生的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底測驗或個別交談或開座談會等方式來了解學生對知識掌握的情況)，制訂出整個復習階段的教學計劃，避免復習的盲目性、隨意性。復習計劃要做到：有明確的目的要求，還要確定復習的基本范圍、主要內容、重點難點，要科學地劃分復習的步驟和時間。學生都掌握得較熟練的內容，就用少時間講或略講;對學生容易疏忽或不求甚解的地方，就花力氣講;個別學生不清楚的內容就個別輔導。復習要因人制宜、因材施教。復習一般可分為三個階段：
1、單元過關階段。教師引導學生有計劃有目的地按章節有序地、系統地重現知識，指導學生通讀課本。教師精講，以講為主，以高年級教材為主。查漏補缺，溝通知識聯系，并配合適當的基礎練習題。主要是幫助學生鞏固基礎知識，初步把握知識結構，對所學內容有一個清晰的、全面的了解。
2、綜合訓練階段。按板塊復習、重組教材，著重幫助學生掌握知識結構，使知識系統化、條理化，對重點內容加深理解?？蛇m當拓寬知識面，并配合一些重點的綜合性強的練習題，以練為主。進一步提高學生靈活綜合運用知識的能力，把知識轉化為技能，進行創造性思維。
3、調適迎考階段。其主要任務是做好考前的精神準備，保持良好的競技狀態，主要讓學生自學，獨立思考，教師加強輔導和答疑，對重點內容、重點方法高度概括、綜合，使之有條理地貯存在學生的大腦中。在復習工作結束后可做些重點性測試(模擬測驗)，以增強學生對升學考試的適應性，查漏補缺，打有把握之仗。
為提高復習計劃的有效性、可行性、師生配合共定計劃。復習前教師可將計劃初稿印發給學生，在充分討論的基礎上加以修改、完善。由于學生對復習的指導思想、內容、方法、要求和時間安排等胸中有數，學生就能根據自己的實際情況，制訂出自己切實可行的計劃，復習時就能主動積極，師生配合密切，并能運用反饋原理及時發現問題而迅速改進措施，以求實效，上好每節課。
四、讀講練評，采取復習的多樣性
復習課不能又來一次“滿堂灌”，簡單重復。復習方法要多樣性，可采用“讀、講、練、評”的課堂教學結構，使主體和主導作用和諧發展。
1、讀。教師可以根據教材中的重難點或針對學生容易疏忽誤解的內容，有目的地設疑引讀，激發思維，引起探索。復習過程中(特別是單元過關階段)，要給學生一定時間閱讀理解教材，摘出知識要點，發現并提出新的深刻的問題。要求學生帶著疑問聽老師精講，要鼓勵學生質疑問難。
2、講。教師收集學生閱讀后仍未解決的問題。根據反饋信息對癥下藥，排疑解惑，疏通學生思路，引導他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發他們獨立思考，讓他們口說、心想、眼看、耳聽、手寫。教師要能伺時機、看火候，在知識的“關節眼”、學生疑惑點給予點撥，使其開竅，引導他們在具體中抽象概括，揭示規律。要教給學生復習的方法，如試背法、聯系記憶法、對比記憶法、圖象表格記憶法、總結規律記法等，克服死記硬背，加強意義記憶。教師精講，要講重點、難點、關鍵，講方法，講清知識的基本結構，幫助學生理解記憶，靈活運用。
3、練。復習要多練巧練，以培養學生獨立運用知識解答問題的能力，提高他們鞏固和運用知識的熟練程度。練習的手段要多樣化，使學生始終保持新鮮感，以達到知識和能力要求的新高度。練時可通過實驗法、討論法、對比法等方法盡量讓學生動口、動手、動腦。習題要精選適量的、有目的性、代表性、啟發性、靈活性、趣味性的，即選題目的明確。每一題都能針對教材和學生的實際至少解決一兩個問題，要能舉一反三，能觸類旁通，既源于教材，又活于教材，要能激發學生積極思維和復習興趣。
練習要以少勝多，以精為當，少中求活。不同復習階段的習題，要有階梯性，從易到難，由簡而繁，由淺入深，先全面后重點，先基礎后綜合，形成一定的梯度，循序淅進，逐步達到升學考試的要求。在同一坡度上還要有不同層次，深度適中，盡量適于上、中、差各類學生的知識基礎，使各類學生練有所得。在整個復習階段中，要注意習題的周期性，就是將練習的知識周期反復、交替再現，以減少遺忘。要求重點知識反復練，難點知識分散練，易混知識對比練，同類知識集中練。
以練比同求異，找出規律，形成內化。為防止同遷移和思維定勢的不良干擾，要注意運用變式，采取一題多變、一題多問、一題多解，以便溝通知識間的邏輯聯系。訓練學生的發散思維，并利用題組、多題一解，把有關知識技能有機地聯系起來和加深，提高想象思維的能力。題型要新穎靈活，單元過關階段注意多選用覆蓋面大、評分客觀的選擇題(包括單項選擇、多項選擇、選擇填表)、判斷題(包括是非判斷題、選擇改錯題、改錯題)和填充題(填空、填表、填圖題)。綜合訓練階段，要多用綜合性強的問答題、復雜的計算題。多用課內定時練習，少留課外作業，要有一定量的測驗，以提高答題速度。
4、評。要及時評講，最好讓學生自己“評”出錯答的原因。要多表揚，多肯定成績。要結合實際，讓學生從正反兩方面去駕駛知識。著重幫助學生完成練習后仔細檢查，發現問題立即分析、改正，努力培養學生自我審查的能力減少過失性失分。對練習題中全班都出現的帶有普遍性的問題就集體評講，個別學生出現的問題就個別指導訂正。
五、面上抓點，注意復習的普遍性
這個“面”，就是：
1、對基本知識的復習要全面;
2、對能力的培養要全面。這個“點”，就是應突出的重點。全面復習，就是要學生按大綱要求，按章按節通讀全書，掌握教材的全部知識，不能有僥幸心理，“估計”什么內容“肯定”不考而略去。全面復習，但不是面面俱到，主次不分，而使學生抓不住要點，分散精力。要在全面復習的基礎上注意重點掌握某些章節或某些重點問題，深入了解問題的精神實質，比較全面地了解概念的內涵和外延，從深度和廣度上加強對重點章節或重點問題的復習，“面上抓點，有主有次，以此去適應升學試題“覆蓋面加寬，重點知識反復考”的形勢。
要創造條件，努力完成教學大綱規定的實驗，讓學生真正動手操作、動眼觀察、動腦思考。注意訓練學生識圖、繪圖等技能，培養學生的審題能力、語言和文字的表達能力、計算能力等。還要注意非智力因素(如解題習慣、意志、信心)的培養。復習時要進一步嚴格要求、嚴格訓練，做到答題準確、迅速、規范。
六、歸類整理，加強復習的系統性
總復習時，要深入研究大綱和教材的知識體系，注意各部分知識之間的內在因素、本質區別和邏輯聯系，把分散在各本教材中的片段知識歸類梳理，串聯起來形成系統的整體的知識結構，抓住知識的縱橫脈絡。這樣有助于知識的深化和鞏固以及綜合運用，掌握了這樣的結構，就能使知識融會貫通、理解記憶、把握規律。通過對知識結構的構造過程，可使學生了解哪些是重點、關鍵點，從而提高分析、綜合能力?？梢砸龑W生具體分析教材的目的要求、主要內容、重點，從中找出一條能貫穿全書的主線作為復習的總綱，再找出總綱隸屬下的各個綱目，然后按綱目之間的各種聯系，精心設計出“知識結構”的圖表來。
2、對能力的培養要全面。這個“點”，就是應突出的重點。全面復習，就是要學生按大綱要求，按章按節通讀全書，掌握教材的全部知識，不能有僥幸心理，“估計”什么內容“肯定”不考而略去。全面復習，但不是面面俱到，主次不分，而使學生抓不住要點，分散精力。要在全面復習的基礎上注意重點掌握某些章節或某些重點問題，深入了解問題的精神實質，比較全面地了解概念的內涵和外延，從深度和廣度上加強對重點章節或重點問題的復習，“面上抓點，有主有次，以此去適應升學試題“覆蓋面加寬，重點知識反復考”的形勢。
要創造條件，努力完成教學大綱規定的實驗，讓學生真正動手操作、動眼觀察、動腦思考。注意訓練學生識圖、繪圖等技能，培養學生的審題能力、語言和文字的表達能力、計算能力等。還要注意非智力因素(如解題習慣、意志、信心)的培養。復習時要進一步嚴格要求、嚴格訓練，做到答題準確、迅速、規范。
六、歸類整理，加強復習的系統性
總復習時，要深入研究大綱和教材的知識體系，注意各部分知識之間的內在因素、本質區別和邏輯聯系，把分散在各本教材中的片段知識歸類梳理，串聯起來形成系統的整體的知識結構，抓住知識的縱橫脈絡。這樣有助于知識的深化和鞏固以及綜合運用，掌握了這樣的結構，就能使知識融會貫通、理解記憶、把握規律。通過對知識結構的構造過程，可使學生了解哪些是重點、關鍵點，從而提高分析、綜合能力?？梢砸龑W生具體分析教材的目的要求、主要內容、重點，從中找出一條能貫穿全書的主線作為復習的總綱，再找出總綱隸屬下的各個綱目，然后按綱目之間的各種聯系，精心設計出“知識結構”的圖表來。