學(xué)生認(rèn)為物理科目“難學(xué)”，不是先天不足，相反有的“資質(zhì)聰明”，他們之所以認(rèn)為“難學(xué)”，是因?yàn)槭自谏细咧星八麄兙驮牎斑^來人”講過:“高中階段物理科目是全部科目中較難的”;又則上高中后他們的親身體會的確如此，于是在他們不成熟的心底無形之中形成了一起阻礙:物理科目難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)物理科目的興趣，也出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局勢。對于這類狀況，教師們一定要搞好學(xué)生的思維改變工作，消除學(xué)生的心底阻礙，協(xié)助學(xué)生調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，讓他們豎立“物理科目勤學(xué)、學(xué)好物理科目”的自信心。

2、激起學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)主動性。

“興趣是的教師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣考慮。課堂教學(xué)中若不高度重視激起與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的自信心與動力，對定義、定律與關(guān)鍵定理模棱兩可、似是而非，這就一定造成學(xué)生沒法做到題，對物理科目覺得頭疼，學(xué)習(xí)心態(tài)不好，分?jǐn)?shù)自然難以提升。

實(shí)際課堂教學(xué)中，老師應(yīng)運(yùn)用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;運(yùn)用常見的生活現(xiàn)象引發(fā)邏輯思維、活躍情緒;還可根據(jù)敘述物理學(xué)史故事、科學(xué)妙聞等激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。

3、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)好習(xí)慣。

頑強(qiáng)的毅力是獲得好成績的關(guān)鍵保障。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)教育學(xué)生維持一棵尋常心理狀態(tài)對待考試分?jǐn)?shù)，一兩次的考試不成功并不能說明什么，相反此次考試的失敗或許恰好是為了迎取下一次更好的分?jǐn)?shù)。只有使學(xué)生豎立不屈不撓、積極進(jìn)取的頑強(qiáng)意志，才可以穩(wěn)步地提升學(xué)業(yè)成績。

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)好物理科目有特別大的協(xié)助。老師協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，除開要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課用心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、按時溫習(xí)加強(qiáng)以外，也要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)(章)，能自己概括，會寫復(fù)習(xí)內(nèi)容，選準(zhǔn)有關(guān)知識要點(diǎn)當(dāng)中的關(guān)系。

高中物理做題方法總結(jié)

1、模型法

針對物理問題的特點(diǎn)，抓住其主要因素、排除次要因素、提出物理模型，將對具體問題的研究轉(zhuǎn)化為對物理模型的研究。這種方法的思維過程是，分析物理問題的條件、研究對象、物理過程的特征，建立與之適應(yīng)的物理模型，通過模型思維進(jìn)行推理。

2、等效法

等效思維方法是將一個復(fù)雜的物理問題，等效為一個熟知的物理模型或問題的方法。例如我們學(xué)過的等效電路、等效電阻、合力與分力等效……。常見的等效法又“分解”、“合成”、等效類比、等效替換、等效變換、等效簡化等，從而化繁為簡，化難為易。

3、隔離法與整體法

隔離法是解決力學(xué)問題的基本方法。絕大多數(shù)物體總是相互關(guān)聯(lián)，相互作用的，因此為解決問題方便，常將研究對象與其他物體隔離開來，但有時需要以整體為對象，此時要求整體內(nèi)部個部分間有相同的加速度。

4、估算法

估算法是應(yīng)用物理知識，把握問題的本質(zhì)，抓住主要數(shù)量關(guān)系，忽略次要因素進(jìn)行的數(shù)量級計(jì)算。這類考題主要不在“數(shù)”而在“理”，不追求數(shù)據(jù)精確而追求方法正確。物理估算題，在近幾年高考試題中頻頻出現(xiàn)。由于物理估算題具有文字簡潔、顯示已知條件少、待求量與已知量之間聯(lián)系隱蔽等特點(diǎn)，往往使考生束手無策，失分率很高。估算與精確計(jì)算相比,要求考生對所學(xué)的知識運(yùn)用更靈活、思維更敏捷。

5、圖象法

物理圖象是形象描述物理狀態(tài)、物理過程和物理規(guī)律的常用工具，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一個重要方面。正確的物理圖象，能在我們分析物理問題時提供清晰的物理圖景，圖象往往能把與問題相關(guān)的多個因素同時展現(xiàn)出來，這祥，既有助于我們在分析問題時對相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律的理解和記憶，也有助于我們把握相關(guān)物理量間的關(guān)系，有的問題甚至通過圖象便可直接得到解答。因此，用圖象來解題成了解物理題的常用方法之一。利用圖象解物理題時，應(yīng)該特別注意正確全面理解圖象所表示的物理意義，例如一個在坐標(biāo)圖上表示的物理圖象，它的坐標(biāo)軸代表的是什么物理量?是什么單位?是標(biāo)量坯是矢量?對于一些圖象其圖形相似而物理意義不相同的圖象，如位移——時間圖象和速度——時間圖象、振動圖象和波動圖象等，應(yīng)該注意區(qū)分而不能混淆。

6、極值法

描述某一過程或某一狀態(tài)的物理量在其發(fā)展變化中，由于受到物理規(guī)律和條件的制約，其取值往往只能在一定范囿內(nèi)才能符合物理問題的實(shí)際。而在這一范圍內(nèi)，該物理量可能有其值、最小值或者是確定其范圍的邊界值等一些特殊值。由此，物理問題中常常涉及到這些物理量的特殊值的問題，我們把這些問題稱為極值問題，在各種習(xí)題和高考題中，此類問題是屢見不鮮的。

7、守恒法

用守恒定律及守恒量去分析和解決物理問題的方法，可稱之為守恒法，在各種物理變化的過程中，往往存在著多種量的守恒，如質(zhì)量守恒、電量守恒、動量守恒、能量守恒、機(jī)械能守恒等。利用守恒關(guān)系來建立和求解方程，往往可使問題得到較簡捷的解答。守恒，往往是在一定條件下才成立的，因此在運(yùn)用守恒法求解問題時先要注意對問題條件的分析，只有在其滿足守恒條件時，才可用對應(yīng)的守恒規(guī)律來求解問題。

高中物理常考公式

1氣體的性質(zhì)公式總結(jié)

1.氣體的狀態(tài)參量：溫度：宏觀上，物體的冷熱程度;微觀上，物體內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動的劇烈程度的標(biāo)志

熱力學(xué)溫度與攝氏溫度關(guān)系：T=t+273 {T:熱力學(xué)溫度(K)，t:攝氏溫度(℃)｝

體積V：氣體分子所能占據(jù)的空間，單位換算：1m3=103L=106mL

壓強(qiáng)p：單位面積上，大量氣體分子頻繁撞擊器壁而產(chǎn)生持續(xù)、均勻的壓力，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：　1atm=1.013×105Pa=1900pxHg(1Pa=1N/m2)

2.氣體分子運(yùn)動的特點(diǎn)：分子間空隙大;除了碰撞的瞬間外，相互作用力微弱;分子運(yùn)動速率很大

3.理想氣體的狀態(tài)方程：p1V1/T1=p2V2/T2 {PV/T=恒量，T為熱力學(xué)溫度(K)｝

注:

(1)理想氣體的內(nèi)能與理想氣體的體積無關(guān),與溫度和物質(zhì)的量有關(guān);

(2)公式3成立條件均為一定質(zhì)量的理想氣體，使用公式時要注意溫度的單位，t為攝氏溫度(℃)，而T為熱力學(xué)溫度(K)。

2運(yùn)動和力公式總結(jié)

1.牛頓第一運(yùn)動定律(慣性定律)：物體具有慣性，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止

2.牛頓第二運(yùn)動定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定,與合外力方向一致}

3.牛頓第三運(yùn)動定律：F=-F′{負(fù)號表示方向相反,F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區(qū)別，實(shí)際應(yīng)用：反沖運(yùn)動}

4.共點(diǎn)力的平衡F合=0，推廣 {正交分解法、三力匯交原理｝

5.超重：FN>G，失重：FN

6.牛頓運(yùn)動定律的適用條件：適用于解決低速運(yùn)動問題，適用于宏觀物體，不適用于處理高速問題，不適用于微觀粒子

注:

平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài),或者是勻速轉(zhuǎn)動。

3力的合成與分解公式總結(jié)

1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2， 反向：F=F1-F2 (F1>F2)

2.互成角度力的合成：

F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理) F1⊥F2時:F=(F12+F22)1/2

3.合力大小范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，F(xiàn)y=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

注：

(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(2)合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標(biāo)度,嚴(yán)格作圖;

(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;

(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負(fù)號表示力的方向，化簡為代數(shù)運(yùn)算。

高中物理彈力知識點(diǎn)

(1)產(chǎn)生原因:由于發(fā)生彈性形變的物體有恢復(fù)形變的趨勢而產(chǎn)生的.

(2)產(chǎn)生條件:

①直接接觸;

②有彈性形變.

(3)彈力的方向:與物體形變的方向相反，彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發(fā)生形變的物體.在點(diǎn)面接觸的情況下高中英語，垂直于面;

在兩個曲面接觸(相當(dāng)于點(diǎn)接觸)的情況下，垂直于過接觸點(diǎn)的公切面.

①繩的拉力方向總是沿著繩且指向繩收縮的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等.

②輕桿既可產(chǎn)生壓力，又可產(chǎn)生拉力，且方向不一定沿桿.

(4)彈力的大小:一般情況下應(yīng)根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來求解.彈簧彈力可由胡克定律來求解.

胡克定律:在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小和彈簧的形變量成正比，即F=kx.k為彈簧的勁度系數(shù)，它只與彈簧本身因素有關(guān)，單位是N/m.

高中物理自由落體運(yùn)動知識點(diǎn)

1、自由落體運(yùn)動：只在重力作用下由靜止開始的下落運(yùn)動，因?yàn)楹雎粤丝諝獾淖枇Γ允且环N理想的運(yùn)動，是初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。

2、自由落體運(yùn)動規(guī)律

3、豎直上拋運(yùn)動：

可以看作是初速度為v0，加速度方向與v0方向相反，大小等于的g的勻減速直線運(yùn)動，可以把它分為向上和向下兩個過程來處理。

(2)豎直上拋運(yùn)動的對稱性

物體以初速度v0豎直上拋，A、B為途中的任意兩點(diǎn)，C為點(diǎn)，則：

(1)時間對稱性

物體上升過程中從A→C所用時間tAC和下降過程中從C→A所用時間tCA相等，同理tAB=tBA.

(2)速度對稱性

物體上升過程經(jīng)過A點(diǎn)的速度與下降過程經(jīng)過A點(diǎn)的速度大小相等.

[關(guān)鍵一點(diǎn)]

在豎直上拋運(yùn)動中，當(dāng)物體經(jīng)過拋出點(diǎn)上方某一位置時，可能處于上升階段，也可能處于下降階段，因此這類問題可能造成時間多解或者速度多解.

易錯現(xiàn)象

1、忽略自由落體運(yùn)動必須同時具備僅受重力和初速度為零

2、忽略豎直上拋運(yùn)動中的多解

3、小球或桿過某一位置或圓筒的問題