《三國鼎立局面的形成》教學設計

　　(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現象，透過現象抓住本質的能力。

　　(4)通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創作的分辨能力。

　　2、過程與方法

　　教學過程以學生為主體，通過創設情景、講故事、討論戰爭勝敗原因、評價歷史人物，采用探究啟發式教學，貼近學生最近發展區，充分調動學生參與教學的積極性，主動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　3、情感態度和價值觀

　　(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。

　　(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產力的發展。

　　(3)歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。

　　教學重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成

　　教學難點:曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成

　　教學過程：

　　一、創設情境，聯系舊知，導入新課

　　出示曹操的詩《龜雖壽》,學生齊誦詩歌。

　　神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。

　　老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

　　盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　師:這首詩的作者是誰?表達了作者怎樣的志向?(抒寫胸懷建功立業的豪情壯志。此時曹操已經五十三歲了，不由想起了人生的路程，所以詩一開頭便無限感慨地吟道：“神龜雖壽，猶有竟時，騰蛇乘霧，終為土灰。”)

　　師:你印象中的曹操是一個怎樣的人?戲劇中的曹操又是怎樣一個人?

　　師:曹操是不是大白臉，一臉奸相?諸葛亮是不是會呼風喚雨，能借東風，火燒戰船?三國時期究竟發生過哪些大事?三國紛爭的局面又是怎么形成的呢?下面請同學們跟隨老師共同走進第14課《三國鼎立局面的形成》揭開謎底找出答案吧!

　　二、合作探究，學習新知

　　(一)、從官渡之戰到赤壁之戰

　　學生自由閱讀課文，歸納東漢末年的社會狀況。

　　師：東漢末年，在鎮壓黃巾大起義的過程中，出現了許多割據一方的軍閥。其中最為著名的軍閥有哪些?

　　師：他們為了擴張自己的勢力，彼此長期混戰。刀槍劍戟帶給人民無盡的災難和痛苦，同時也使北方的社會生產遭到嚴重的破壞。人口集中的黃河中下游地區，出現了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現象。在這種情況下，人民渴望早日結束戰亂，過上和平安定的生活。那么，誰順應歷史的潮流，是誰順應人民的愿望，結束了這種戰亂局面呢?(生答：曹操)

　　師：曹操能謀善斷，很有眼光，以統一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發了自己遠大的政治抱負。

　　指導學生看曹操圖像及詩“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”

　　師： 從這句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統一天下。

　　師:曹操要統一天下，必先統一北方。而在北方的各派軍閥中，實力最雄厚的是誰?

　　師：曹操要統一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發展壯大的呢?

　　學生看書歸納曹操勢力是如何發展壯大的?

　　師：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰，這就是著名的官渡之戰。

　　學生講述官渡之戰。

　　教師引導學生一起歸納：

　　表格1：

　　官渡之戰 赤壁之戰

　　時間 公元200年 公元208年

　　交戰雙方 袁紹和曹操 曹操和孫劉聯軍

　　戰爭特點 以少勝多 以少勝多

　　結果 曹操勝利 曹操失敗

　　師：官渡之戰，曹操以少勝多打敗了袁紹。

　　學生各抒己見:曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?

　　師：從剛才的交流中曹操勝利、袁紹失敗的原因已非常清楚。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，亦人謀也。正可謂：勢弱只因多算勝，兵強卻為寡謀亡。若使許攸謀見用，山河焉得屬曹家。從上述詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰曹操取勝、袁紹失敗的關鍵。

　　師：官渡之戰奠定了曹操統一北方的基礎。官渡之戰以后，曹操陸續消滅了袁紹的殘余力量，又陸續地消滅了一些軍閥，基本上統一了北方。

　　師：“假如你是曹操，請談談統一北方后的感想?”過渡到“赤壁之戰”。

　　師：曹操統一了北方，又想乘勢統一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權，一個是依附于荊州的劉備。割據江東的孫權，統治比較穩固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。(生講故事)

　　學生講述赤壁之戰。

　　教師引導學生完成上面表格的第二部分內容

　　師：官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役。這兩次戰爭的主角都是曹操，卻出現了不同的結局。

　　暢所欲言:赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為什么會失敗?

　　以史為鑒：歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。從曹操在官渡之戰和赤壁之戰一勝一敗的不同結局中,你得到什么啟示?

　　師：赤壁之戰是三國鼎立局面形成的關鍵。赤壁之戰后，三方的力量對比發生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南的大部分地區，又向西進占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當，誰也打敗不了誰，但又都不具備統一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。

　　(二)、魏、蜀、吳的建立

　　學生看書完成下面表格：

　　政權名稱 時間 創建者 都城(今名)

　　魏 220年 曹丕 洛陽

　　蜀 221年 劉備 城都

　　吳 229年 孫權 建業(南京)

　　(教師強調魏國的建立者是曹丕，所以曹操不是三國時期的人物，曹操也沒稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的)

　　教師指出：魏、蜀、吳的建立，標志三國鼎立局面正式形成

　　教師引導學生歸納三國鼎立局面形成的影響?

　　三國鼎立局面形成，結束了東漢末年眾多軍閥混戰局面，雖然三國時期是我國的分裂時期，但由于三方互相牽制，這種相對的形勢又在一定程度上避免了戰亂給人民帶來的痛苦，有利于社會經濟的發展。

　　過渡：三國形成后，各國都努力鞏固自己實力，同時又試圖消滅對方，那么，他們的關系發生了什么變化?

　　(三)、魏、蜀、吳的關系：學生自己閱讀

　　蜀吳關系：結盟―――破裂―――重新結盟

　　蜀吳與魏：敵對―――吳魏靠攏，蜀孤立―――蜀吳結盟與魏對立

　　諸葛亮的外交策略：聯吳，制魏，保蜀

　　三、總結擴展

　　教師引導學生采用圖示法小結全課：東漢末年，軍閥混戰，曹操在官渡之戰中大敗袁紹，為統一北方奠定了基礎。幾年后，為統一全國，曹操南下，然而赤壁一戰曹操大敗歸北，三國鼎立局面由此形成。三國鼎立局面的形成，在一定程度上他們互相制約，結束了東漢的軍閥混戰局面，同時，他們又試圖消滅對方，所以，不斷壯大自己，重視發展生產，也推動了地方經濟的發展，這為后來中國的統一奠定了物質基礎。

　　《三國鼎立局面的形成》說課稿

　　教學目的：

　　⑴ 知識目標：通過本課的教學，使學生們掌握曹操統一北方、三顧茅廬、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成等基礎知識。

　　⑵ 能力目標：引導學生分析曹操和諸葛亮在歷史上所起的作用，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力;指導學生運用辨證的觀點分析官渡之戰和赤壁之戰。

　　⑶ 思想目標：三國鼎立局面形成是從軍事集團割據混戰到局部統一，是歷史的進步;諸葛亮和曹操是我國古代杰出的政治家和軍事家，他們都對我國歷史的進步起了重要作用;官渡之戰和赤壁之戰都是我國歷史上以少勝多的著名戰役，對中國歷史的發展產生過重大影響。

　　⑷ 學法指導方面：指導學生對歷史事件進行逐層分析，初步訓練由條件推出結果的方法及辨證地分析事件的方法

　　教學重點：赤壁之戰、三國鼎立

　　教學難點：三國鼎立局面的形成

　　教學方法：目標-問、答、講、練教學法

　　教具：多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　情境導入：師：同學們，下面請大家聽一段音樂，(播放課件-《三國演義》片尾曲《歷史的天空》大約3分鐘)

　　聽出來了嗎?這是哪個電視劇的插曲呀，它反映了哪個歷史時期的情景呢?

　　生：聽出來了，《三國演義》里的片尾曲。

　　師：對，雖然暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。然而歲月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段驚心動魄的歷史，今天，就讓我們一起翻開這歷史畫卷的一頁。(教師打出板書)

　　展示目標：

　　師：那么，這節課我們將學習什么呢?

　　生：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立。

　　師：好，大家歸納的都很好，我們來看一看本節課的學習目標。(歸納本課的學習目標)

　　講授新課：

　　師：同學們，下面我們來解決第一個問題

　　一、官渡之戰(打出板書)

　　問：官渡之戰什么時間發生的，作戰的雙方是誰，有什么結果?

　　學生：200年　　曹操-袁紹　　曹操以少勝多打敗袁紹。(生邊答師邊打出板書)

　　曹操簡介：

　　曹操(155-219) ，本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國人， 初平三年，曹操迎接獻帝至許昌。從此曹操便開始挾天子以令諸侯。 200年初，他在官渡之戰中打敗袁紹;但僅隔8年，他卻在赤壁之戰中敗于孫權、劉備，從此一蹶不振。219年，曹操病逝，享年66歲。 220年，操子曹丕篡漢，建國號魏。追尊曹操為太祖武皇帝。

　　師：(同學們請看官渡之戰示意圖[掃描])

　　官渡之戰是我國古代一次著名的以少勝多的戰例，為曹操統一北方奠定了基礎。之后，曹操又陸續消滅其他軍閥，基本上統一了北方。

　　師：同學們，這次戰役有什么特點呢?

　　生：以少勝多

　　師：那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?(啟發學生思考并討論回答)

　　學生：曹操“挾天子以令諸侯，取得政治上的優勢，實行屯田，發展經濟，曾發布唯才是舉令，只要有治國用兵之術，就可以做官，廣攬人才。手下謀士眾多。袁紹驕傲輕敵，剛愎自用，不聽勸告。

　　師：對，任何時候的驕傲都會帶來不良的后果。通過以上原因，再加上官渡之戰的勝利，曹操取得了軍事上的優勢，用了幾年的時間，曹操基本上統一了北方。統一后的曹操滿懷著豪情寫下了豪邁的詩篇，是什么呢?

　　生：老驥伏櫪，志在千里。

　　師：這首詩反映了他的什么心情呢?

　　生：想一統天下。

　　師：可這時南方的局勢又如何呢?(請同學們閱讀、思考、回答)

　　生： 孫權對江東的統治日益鞏固。

　　師：而劉備呢?請問幫助劉備勢力發展起來的主要功臣是誰?誰來講述“三顧茅廬”的故事?

　　生：(略)

　　師： 此時曹操自恃兵力強大，意欲統一全國，率20萬大軍南下。面對強敵，劉備與孫權聯合，組成孫、劉聯軍以不到5萬人的兵力，與號稱80萬的曹軍決戰于赤壁。(打出板書)

　　二.赤壁之戰(公元208年 孫、劉聯軍——曹操)(請看赤壁之戰示意圖)從兵力數量上看交戰雙方力量對比懸殊，孫劉聯軍處于劣勢，但周瑜和諸葛亮并不驚慌。成竹在胸，選擇有

　　利時機，制訂出恰當的計策，最終戰勝了曹操。請問：這是個什么計策?(同學們回答)

　　生：火攻。

　　師：對!同學們講得很好，當時的戰況如何，讓我們來看錄象。

　　(之后，播放課件-《赤壁之戰》，進行講解后，指導練習)

　　情景再現(古詩欣賞)：

　　《念奴嬌·赤壁懷古》

　　蘇 軾

　　大江東去，浪淘盡、千古風流人物。

　　故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。

　　亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。

　　江山如畫，一時多少豪杰!

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。

　　羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。

　　故國神游，多情應笑我、早生華發，

　　人生如夢，一尊還酹江月。

　　分析思考題：兩次戰役僅隔八年，而官渡之戰曹操以少勝多，而赤壁之戰又以多敗少。你認為影響戰爭勝負的原因到底有那些?

　　生：戰爭的勝敗在于人的因素，赤壁之戰中的曹操驕傲了，加上北方士兵不服水土，不習水戰，許多人生病，失去了戰斗力，還有孫劉聯軍使用了正確的戰術。官渡之戰則不然。

　　師：有這樣一個問題請大家思考：通常我們在舞臺上所見的曹操是白臉的奸臣形象，這公平嗎?根據剛才我們所學的知識，你如何評價曹操?(啟發學生思考，得出結論)

　　評價一個歷史人物，我們要看他在歷史上所起的作用，是推動歷史的進步，還是阻礙歷史的發展。曹操戎馬一生，統一北方，發展經濟，功勞不可低估，這是推動歷史進步的。當然曹操的性格也有另一面，即兇殘、奸詐。有人說他是治世之能臣，亂世之奸雄，但我們認為，他完成統一北方之大業是最主要的方面，所以，我們評價曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。

　　師：赤壁之戰后，曹操僅率少數敗兵逃回北方，一時無力兼并孫、劉兩家。孫權繼續據有江東，勢力還有發展。劉備也乘機占有荊州的大部分地區，并進而奪取了益州(今四川)，三足鼎立的局面初步形成。可見，赤壁之戰是三國鼎立局面形成的關鍵。

　　三、三國鼎立局面的形成

　　(請同學們看“三國鼎立形勢圖”，老師邊指邊講，尤其是各國的都城)公元220年曹操病死，其子曹丕廢漢獻帝，自立為帝，定都洛陽，定國號為魏，東漢至此結束。(強調此時才是三國時期的開始，曹操是東漢末年人，不是三國時期人)

　　公元221年，劉備在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權則于公元222年在建業稱帝，定國號為吳。這樣三國鼎立局面形成。(指圖)魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足，這一局面的形成，使我國從東漢末以來的分裂割據走上了較大范圍的局部統一。(請看“三國建國年表”。)

　　四. 小結

　　看了“三國鼎立局面的形成教學設計”