高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。以下學習啦小編整理的高效課堂的如何構建，希望能夠幫得到你!

　　構建高效數學課堂,是每一位數學教師致力的根本方向。高效課堂的構建需要教師充分貫徹和落實“生本教育”觀,把學生的發展放在第一位,強調讓學生自己主動地進行學習,讓學生的潛能得到充分的發揮與拓展,引導學生全身心參與到課堂教學活動中,努力做到使學生在課堂中會聽、會講、會評,真正使學生成為學習的主人。在積極推行素質教育,貫徹落實管理規范,大力倡導教育均衡的今天,“校”、“班中班”徹底被廢除,“占課時”、“搶時間”、“周補課”、“盯盤揉”的課堂教學模式徹底被打破。迎面而來的是“課時少”、“進度緊”、“任務重”的教學格局,為此各地都在積極推行新課堂教學模式改革,這些新課堂教學模式的實質就是如何落實生本教育理念,如何構建高效課堂。下面筆者結合自己的教學經驗,對在“生本教育”理念下如何構建高效課堂談幾點看法。

　　一、激發學習興趣,提高積極性

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”尊重學生的需要,激發學生的興趣,是實現學生積極主動學習,提高教學效率的前提。數學是一門比較抽象的學科,如何激發學生學習的興趣,是數學教師在教學過程中特別要關注的問題。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探索真理的欲望,興趣是學習的主要動力。”所以,我認為在數學課堂教學中我們老師要力求形式新穎,寓教于樂,創設一定的情境,增強學生學習數學的興趣。另外,教師要善于把數學知識具體化、形象化、趣味化,讓學生想聽課,自覺主動地參與到課堂中。如:直觀形象的教具、新穎的謎語、有趣的教學游戲、關鍵處的新穎、恰當的懸念、多媒體教學等等,特別是在幾何教學中,將常規的課堂教學和多媒體教學有機地結合,可使學生感到既新穎又自然。以蘇科版七年級數學上冊“從三個方向看”這一章為例,學習三視圖時,先出示一幅圖片,和學生領略一下廬山風光,陶冶一下學生的心境,由此聯想到古代詩人的一句詩:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。通過這樣的方式引入,有效吸引學生的注意。同時在講解“平移、翻折、旋轉”時,可以用幾何畫板向學生進行動態演示,直觀的動畫效果定能有效地激發學生的求知欲望,使數學知識在學生的感知中得以生成。

　　二、實施自主學習，增強主動性

　　蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是啟發尋求自我教育的教育。”新課程背景下,大力倡導學生自主學習、自主建構、自我發展。所以,數學教學中教師應創設各種問題情境,促使學生產生認知沖突,形成懸念,產生迫不及待的探索意識,激發他們自主參與學習的主動性、積極性和創新精神,有效地實現學生對所學知識的建構。

　　那么如何實施自主學習?首先,創設問題情景,確立自主學習目標,這是自主學習的顯著特征。一切思維都是從問題開始的,發現一個問題比解決一個問題更重要。所以我們要促進學生自主學習就應當把學習內容問題化,只有培養了學生問題意識,才能調動學生自主學習的積極性。如在教學“中位數和眾數”時,我設計了這樣的問題導入新課:草坪上有5個人在玩游戲,他們的平均年齡是15歲,那么他們可能是5個怎樣年齡的人?學生思考片刻,紛紛舉手回答。生1:可能是5個年齡都是15歲的人;生2:可能是5個年齡分別是13、14、15、16、17歲的人;生3:可能是5個年齡分別是13、13、15、17、17歲的人……師:通過這個問題我們發現:平均數只能反映一組數據的平均水平,不能全面反映一組數據的特征。所以我們今天引進新的代表數據特征的量:中位數和眾數。選取這個有趣且有發散性的實際生活問題,引入新課,既復習了平均數的概念,又體現了“中位數和眾數”教學的目標。創設這樣問題情境,學生會全身心的融入這一情境中,讓自己的思維插上強勁的翅膀、自由自在地展示自己的想象力,充分發揮自己的主動性和創造性,為有效實施自主學習增強動力。