找因數(shù)教學(xué)反思篇一

　　3.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在嘗試與練習(xí)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了 “勇于嘗試”、“比本領(lǐng)”、“畫一畫”、“找一找”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。

　　此外，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的差異，尊重了學(xué)生的差異，還注意到了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。

　　不足之處：再找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)時(shí)，學(xué)生不想列算式導(dǎo)致因數(shù)找不全，所以我強(qiáng)調(diào)必須在草稿紙上先列出一個(gè)數(shù)的所有算式，再找因數(shù)，這樣學(xué)生就不會(huì)出錯(cuò)了。

　　在以后教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)偷懶。

　　找因數(shù)教學(xué)反思篇二

　　這節(jié)課教學(xué)因數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)找一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)。我通過(guò)用12個(gè)同樣大小的正方形拼成不同長(zhǎng)方形的操作，讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，直觀感知因數(shù)。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說(shuō)明因數(shù)的含義，利用已有的乘法知識(shí)，自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

　　在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形，學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形、觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰(shuí)找得快”、“畫一畫，找一找“等活動(dòng)，提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

　　然后我緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境“學(xué)生排隊(duì)”、“學(xué)生植樹”等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與具體的情境活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的自主探索，交流匯報(bào)，為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在.

　　反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程使我認(rèn)識(shí)到，只要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，那么，教學(xué)過(guò)程將會(huì)變的更精彩而富有活力。

　　找因數(shù)教學(xué)反思篇三

　　今天我聽了區(qū)里一位老師上的《找因數(shù)》一課，在這一節(jié)課上，體現(xiàn)了教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，揭示了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有一定的操作性和趣味性。

　　在課的開始，教師為學(xué)生提供操作空間，讓學(xué)生做“拼圖”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生探索了找因數(shù)的方法。這節(jié)課可取之處是教師為學(xué)生思維的火花創(chuàng)造了條件。讓每個(gè)孩子都有思考、表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，這樣，每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程使我認(rèn)識(shí)到，只要教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，那么，教學(xué)過(guò)程將會(huì)變的更精彩而富有活力。

　　1、提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”

　　在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形，學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形、觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰(shuí)找得快”、“畫一畫，找一找“等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

　　2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　在這節(jié)課中，緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與具體的情境活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的自主探索，交流匯報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

　　3.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　在嘗試與練習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一些有坡度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。此外，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的差異，尊重了學(xué)生的差異，還注意到了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。

　　看了“找因數(shù)教學(xué)反思”