初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文4篇
每一個班級,都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”,他們構(gòu)成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教學(xué)工作中不可忽視的問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文4篇,歡迎參考閱讀!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文一
長期以來,學(xué)困生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一方面是由于教師的教學(xué)水平低下,另一方面是學(xué)生之間存在個體差異,少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對自己失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣,對以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于學(xué)困生形成原因的不同,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過制定此項(xiàng)計劃,逐步縮小學(xué)困生面。
一、用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化學(xué)困生
實(shí)驗(yàn)證明,一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對于這部分學(xué)生,必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā),有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣,要采取減法的原則。在教育過程中,老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病,并在家長的配合下,師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉,在老師和家長的監(jiān)督、幫助下,教育學(xué)困生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中,老師和家長要經(jīng)常鼓勵學(xué)生,適時地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時在此教育方法的實(shí)施過程中,老師和家長要有耐心,有毅力,不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng),更不能遷就學(xué)生,可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時間的教育,如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉,就從計劃表中刪除,如此長時間堅持,就會取得明顯的效果。
二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)困生
按照"以人為本"的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識發(fā)展呢?這就需要做到"顧此又顧彼",不能采取"一刀切,齊步走"的教學(xué)方式。為此,老師必須做到以下幾點(diǎn):
(1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細(xì),至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績好,反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課,上課時才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。
(2)教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題,可以先讓成績好的學(xué)生回答,然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí),例如認(rèn)識生字,進(jìn)行組詞等,可以讓學(xué)困生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力,并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
(3)教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時時刻刻吸引學(xué)生的注意力,特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會高度集中,思維敏捷,發(fā)言積極。
三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)學(xué)困生。
基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙,教師在授課過程中除了知識性的傳授,要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,"授之于魚不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計劃、有針對性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法,及時檢查、反饋,逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
四、用不同的座位形式吸引學(xué)困生。
在講授新課時可以采取"插秧式"的座位,最大限度維持教學(xué)紀(jì)律,引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式,這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動,并通過優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習(xí),減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動時,可以采取"圓圈式"的座位,學(xué)生圍坐成一個圓,老師在中間,這樣可以拉近師生之間的距離,讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位,消除學(xué)困生的孤獨(dú)感,培養(yǎng)安全感和參與感,有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競賽時,可以采取“馬蹄式”的做法,這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。
五、用"因人而異"的作業(yè)訓(xùn)練學(xué)困生。
一直以來,老師在授完課后,布置的作業(yè)基本上是"千篇一律",沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時的差異,給學(xué)困生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時,盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力,針對不同的學(xué)習(xí)能力,設(shè)計不同的題型,布置難度各異的題目,其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的成功效果。對于學(xué)困生的作業(yè),可以由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān),課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對待學(xué)困生。我們常常看見教師每天把學(xué)困生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè),改錯,"頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳",效果卻不是很好,有些學(xué)困生甚至成了"老油條",平時不聽講,不認(rèn)真完成作業(yè),總是依賴?yán)蠋?quot;開小灶"。所以,教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會診",幫助學(xué)困生找到作業(yè)出問題的原因,幫助其彌補(bǔ)知識上和技能上的缺陷,鼓勵其獨(dú)立有效地完成作業(yè),形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。
六、用豐富多樣的形式考核學(xué)困生。
簡單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除學(xué)困生的產(chǎn)生,即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式,不能簡單地用一份試卷來測試學(xué)生的能力,教師要有意識地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)多種形式的測試考評。
總之,對待學(xué)困生,教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵,增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信,并時刻做好學(xué)困生問題的教育預(yù)防工作,從而使學(xué)困生教學(xué)取得理想的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文二
一、指導(dǎo)思想:
學(xué)生的個體差異是一個客觀存在,因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)步的樂趣,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,我根據(jù)教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”,實(shí)施特殊教育計劃,分層教學(xué),在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
二、情況分析
我所帶的高一(2)(4)班共有學(xué)生106名,經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有8名,這些學(xué)生大致上分為兩個類型:(1)基礎(chǔ)不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。(2)學(xué)習(xí)成績差,平時行為又不很端正,作業(yè)馬虎,上課不專心,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題,因此,在對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上,我主要做法是:首先,要正確看待“學(xué)困生”,其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差,多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后,差不是本質(zhì),所以我們應(yīng)當(dāng)從各個方面去關(guān)心他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),使其樹立進(jìn)取心和勇氣;其次,尊重學(xué)困生,對他們不歧視,從各方面關(guān)心他們,激勵差生轉(zhuǎn)化;其三是注意方式和方法,對差生報以信任,多表揚(yáng)少批評。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實(shí)踐中,教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求無意識必要的,在指出缺點(diǎn)的同時要細(xì)心鼓勵,體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助,不要一味指責(zé),更不要輕易地去“揭傷疤”,否則批評過渡,說話缺乏分寸,容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對“差生”的教育中,我采取的方法可以說是“三分管理,七分情感”,對他們曉之以理,動之以情,循循善誘地進(jìn)行說服教育,并在學(xué)習(xí)上多鼓勵,生活上多關(guān)心,幫助他們增強(qiáng)自信心,實(shí)踐使我認(rèn)識到:教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重,他會變成一股無形的力量,促其奮發(fā)向上。
為了全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使教育教學(xué)工作能面向全體,使學(xué)生能夠全面發(fā)展,本學(xué)期計劃做好以下工作:
1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、查漏補(bǔ)缺,對癥下藥;
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對子;雙向選擇,“一幫一,一對紅”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi),教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會;
5、對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚(yáng), 少批評、少指責(zé)。激勵他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事,讓他們多參加一些社會實(shí)踐活動,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
而耐心教育學(xué)困生。
7.采取傾斜政策,對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學(xué)困生特點(diǎn),“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育,因勢利導(dǎo),因材施教
9.切中時機(jī),“傳情報”、“送喜報”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想
10.定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
三、時間安排
每周根據(jù)作業(yè)情況,學(xué)生掌握知識情況,培優(yōu)補(bǔ)差。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹立信心,堅持不懈,滿腔熱情的努力,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變兒提面命為撥動心弦,變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn),采取妥善的方法,經(jīng)常關(guān)心教育他們,從小事做起,從今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文三
我們的根本任務(wù)是教書育人,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個殘次品可以回爐,教師放棄一個學(xué)困生,小則害其一生,大則危害社會,故轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要,同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法,“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn),而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。
那么,怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我打算做到如下幾點(diǎn):
一、與優(yōu)生比,要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評,更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機(jī)性行為,也能促動個人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒,做到這點(diǎn),要(1)動以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛的溫暖,與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景,用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語言暗示,消釋消極盛怒情緒。(4)激勵法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,多引導(dǎo)他們參加有益的活動,有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們,讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重,置身于愛的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線條表示,這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干,引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù),把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識的幫助,培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件,經(jīng)常組織他們到校外參觀,推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等),并要求寫感受,多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。
四、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。
理想是奮斗的目標(biāo),也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌,集體的美妙,集體的活動,集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀(jì)律的人,是有害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性,變違紀(jì)為守紀(jì),到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對象,分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì),采取不同的措施,實(shí)踐證明是有效的。我班有個別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差,現(xiàn)在不僅自己成績提高了,還經(jīng) 常幫助 老師干一些班級工作,而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了很多,但是見到收獲時,心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里,要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓他們感受集體的溫暖,師愛的溫暖,讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文四
1、五多一高,有的放矢
一想到這些學(xué)困生,我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機(jī)會多給予,鼓勵多用心,紀(jì)律多重復(fù),獎勵多偏心,談心高頻率。
2、多元評價,強(qiáng)化陽性。
一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人,會如何呢,當(dāng)然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化,通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化,幫助他們克服不良的行為,而用正常合理的行為替代之。因此,我在教育教學(xué)過程中,要注意運(yùn)用“多一把尺子,多一批人才”這一理念。
3、找準(zhǔn)突破口,穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后,比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。如站在學(xué)生的角度想想,好不容易管住自己寫的作業(yè),得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果,也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等,對于“及”,我用溫馨寄語代替,得“優(yōu)”的學(xué)生獎到一顆星,找準(zhǔn)突破口來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,一步一步,一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。
4、樹立榜樣,激發(fā)興趣
樹立榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上,也要用“趕、幫、超”三個字。
5、家校合力,共同促進(jìn)。
通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,作為本班班主任,我要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài),激發(fā)家長對子女的美好期望。
7、持之以恒,鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,力爭使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。
