《散步》是莫懷威的一篇課文，最為讓人感動(dòng)的是那份責(zé)任。以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：散文《散步》教案設(shè)計(jì)范文，供大家參考!

　　散文《散步》教案設(shè)計(jì)范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語(yǔ)。

　　2、整體感悟課文內(nèi)容，通過閱讀提高審美情趣。

　　3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“我”對(duì)生活的使命感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前5分鐘活動(dòng)：

　　可以安排講述：軍訓(xùn)生活或是家庭生活中最難忘的事情

　　一、導(dǎo)入新課

　　親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細(xì)流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤(rùn)每位家庭成員的心。這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng)造出的如春陽(yáng)般溫馨的親情!

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　㈠聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請(qǐng)?jiān)试S老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并且標(biāo)出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，并做好標(biāo)記。

　　2、交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　3、字詞積累

　　①讀準(zhǔn)下面字的讀音。

　　熬(áo)嫩(nèn) 咕(gū) 歧(qí)霎(shà)粼(lín)

　　② 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)的田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　4、 簡(jiǎn)要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　學(xué)生速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事?

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書中那些句子可以看出?

　　明確：(1)三代人之間深沉的愛;(2)中年人的責(zé)任感;(3)一曲尊老愛幼的頌歌;(4)幸福的家庭是美好生命的搖籃;(5)互敬互愛的一家人……

　　(同學(xué)們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢?他們有怎樣的性格呢?請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析。)

　　我：孝順善良，關(guān)愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛的句子和細(xì)節(jié)描寫以及滲透了“我”對(duì)于生活的使命感的句子。

　　明確：

　　⑴表現(xiàn)互敬互愛的句子：

　　①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽我的。”

　　——母親老了，尊重“我”的選擇;兒子還小，習(xí)慣聽“我”的話;妻子則往往聽從“我”的意見。表現(xiàn)一家人的互敬互愛，非常和諧。

　　⑵表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)：

　　①母親和兒子出現(xiàn)分歧，“我”經(jīng)過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所當(dāng)然地照顧母親，反映對(duì)母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”!

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。

　　⑶滲透了“我”對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句：

　　①“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。”

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當(dāng)，這是“我”的責(zé)任，處理不好就會(huì)影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責(zé)任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

　　這是一種比喻說(shuō)法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來(lái)，說(shuō)明“我”和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，這表現(xiàn)了“我”對(duì)于生活所產(chǎn)生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　教師：同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問津呢!在哪幾段?好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒有?是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意?

　　① 第4段的描寫有何作用?

　　明確：描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

　　第7段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

　　② 第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么?

　　明確：死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這兒的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。寫景交代了兒子走小路的原因。

　　(這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇。)

　　③ 在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么?“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”為什么這樣說(shuō)?

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　教師：好的，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想? 文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間)

　　(1)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

　　(2)文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)?

　　明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

　　這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。

　　(3)教師：同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個(gè)問題要問同學(xué)們：我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢?

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　五、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達(dá)

　　教師出示一組富有詩(shī)意的句子，讓學(xué)生配樂朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)仿寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛和對(duì)家庭的責(zé)任感。

　　家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

　　學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示，在詩(shī)意地表達(dá)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

　　六、小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上，我們?cè)谧匀幻谰爸袧撘颇厥盏窖崭腥荆形蛴H情的珍貴、生命的寶貴。

　　七、作業(yè)布置

　　1、請(qǐng)將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習(xí)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　散文《散步》教案設(shè)計(jì)范文二

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　八下第五單元的主題是：人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對(duì)崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

　　《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但是它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá)，又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能通過對(duì)課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)濃濃的親情。

　　2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫法。

　　3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題

　　老師問同學(xué)們一個(gè)小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)

　　老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

　　老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

　　二、整體感知

　　1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?

　　和睦幸福、尊老愛幼

　　互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

　　教法解讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

　　2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影)：

　　我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

　　三、理解文意

　　師出示投影：

　　建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

　　學(xué)生思考，完成活動(dòng)。然后師生交流。

　　教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

　　如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　如：幸福的家庭 親情無(wú)邊

　　分歧 大路小路

　　責(zé)任 背起整個(gè)世界

　　如：春意 呵護(hù)

　　生命，生命 小事情深

　　選擇 溫馨瞬間

　　師小結(jié)：要說(shuō)本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

　　教法解讀：本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。

　　四、朗讀課文

　　1、師：(出示投影)

　　建議你這樣朗讀課文：(1) 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

　　學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

　　2、師：(投影)

　　(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

　　師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

　　3、師:(投影)

　　(3) 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

　　4、師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小老師。(朗讀交流)

　　5、師小結(jié)：要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。

　　教法解讀：散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸，是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨，我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

　　五、品味語(yǔ)言

　　1、師：(出示投影)

　　建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言：自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來(lái)，可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))

　　2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

　　3、師：把你的講解講給大家聽。

　　可能有的句子：

　　(1)內(nèi)容方面：

　　第一、寫景的句子

　　——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

　　(通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

　　——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

　　(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

　　第二、傳情的句子

　　——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”

　　(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱?rdquo;一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

　　——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”

　　(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)

　　第三、哲理性的句子

　　——兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　(2)句式方面：

　　第四、對(duì)稱的句式

　　(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)

　　——有的濃，有的淡。

　　____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　師小結(jié)：說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

　　教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

　　七、作業(yè)

　　父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

　　散文《散步》教案設(shè)計(jì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累“信服、霎時(shí)、各得其所”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文;品味質(zhì)樸語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

　　2、過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫通過朗讀和抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。探究、合作、質(zhì)疑。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中所體現(xiàn)的“濃濃的親情”。體會(huì)身邊的親情，尊重關(guān)心長(zhǎng)輩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，感悟“濃濃的親情”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的表達(dá)作用;主題的多角度解讀。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇很美很精致的散文——《散步》。我們現(xiàn)在一起走進(jìn)課文，去揭開它神秘的面紗。首先，我們通過讀“自讀提示”來(lái)了解這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀“自讀提示”，然后告訴大家，你了解到了一些什么?

　　生朗讀，勾劃關(guān)鍵詞。然后表達(dá)。

　　課件：提示“自讀提示”中關(guān)鍵詞。

　　二、整體感知

　　師：剛才，我們獲得了對(duì)這篇課文的初步印象。現(xiàn)在，我們這樣來(lái)進(jìn)一步理解文意。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的理由。

　　生自由讀課文。然后思考。

　　學(xué)生思考前，教師指導(dǎo)——標(biāo)題的擬訂可以從事件入手，也可以從人物、主題入手。當(dāng)然，還需要包裝一下。要簡(jiǎn)潔些、響亮些。

　　學(xué)生發(fā)言交流自己擬訂的標(biāo)題。教師點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)課文的解讀。

　　師小結(jié)：剛才同學(xué)們擬了很多非常好的標(biāo)題。老師也感受到了同學(xué)們對(duì)課文的理解。下面來(lái)看老師給擬的一些標(biāo)題。

　　分歧、責(zé)任、春意、呵護(hù)、選擇、生命、三代同行、小事情深、溫馨瞬間、親情無(wú)邊、幸福的家庭、背起整個(gè)世界、大路與小路。這里邊，有從人物入手，有從事件入手的，還有從主題入手的。你們看，我們就這樣理解了文，還有畫面意，但是話說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好，它簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有情味，有情致感，有故事味。

　　三、品味語(yǔ)言

　　師：我們就是通過“散步”這件平凡小事，感受到了這一家人“濃濃的親情”。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)“濃濃的親情”?

　　課件：要求與示例。

　　學(xué)生自己勾劃批注。

　　學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)追問，指導(dǎo)朗讀。

　　局部交流。

　　1、重點(diǎn)研讀第6與8自然段。

　　后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”

　　解析：我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。兩個(gè)“習(xí)慣”和“總是”讓我們感受到“我”在家庭中的重要作用，我是全家人最信任最依賴的人，我愛每一個(gè)人，對(duì)每一個(gè)人負(fù)責(zé)，責(zé)任之重大是因?yàn)閻壑钋小闹幸部吹搅似拮拥馁t惠與溫良。

　　我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。“兩全找不出”意味無(wú)法取舍，“各得其所，終不愿意”意味不忍分開。

　　我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”讓我們看到一個(gè)父親因慈愛而歉疚，一個(gè)兒子時(shí)刻為母親著想的心情。

　　這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大 ,然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖 , 畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這段重點(diǎn)朗讀)

　　解析：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。“輕”卻如背重負(fù)一般“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”可見，愛之深切。“整個(gè)世界”大詞小用，擁有親人就是擁有整個(gè)世界;一家三代其樂融融就是一個(gè)完整的世界;衰老的生命加上健壯的、幼小的生命便是一個(gè)完整的世界。

　　2、對(duì)稱句式的處理。

　　如學(xué)生發(fā)言中提到，則順勢(shì)引導(dǎo)：音韻的和諧與內(nèi)在的情味，并另找一處讀一讀。最后小結(jié)，這樣的句式在文中還有多處，增添了文章的音樂美與情趣美。

　　3、學(xué)生如說(shuō)到其他句段，教師給予肯定。點(diǎn)撥：本文主要表現(xiàn)的是母子情。

　　4、在學(xué)生品味語(yǔ)言的時(shí)候，形成板書。

　　教師小結(jié)：(從學(xué)法與情感的角度)

　　師：剛才我們通過尋找和揣摩關(guān)鍵詞句，更深的體會(huì)到了這一家人在平凡小事中表現(xiàn)出來(lái)的至愛親情，我們也感受到這篇文章的語(yǔ)言看似平淡質(zhì)樸，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，飽含深情。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)同學(xué)們很積極，也很出色。

　　四、質(zhì)疑、釋疑

　　師：下面，大家再默讀課文，看看對(duì)課文的理解，還有什么疑問。請(qǐng)大膽地提出來(lái)，我們一起來(lái)討論。

　　學(xué)生默讀課文，個(gè)體提出疑問，進(jìn)行集中整理。

　　學(xué)生分組任意選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論。

　　個(gè)體發(fā)言。

　　預(yù)案：景物描寫的表達(dá)作用。

　　預(yù)案：這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

　　(這一段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫,用景物顯現(xiàn)美好,用景物顯現(xiàn)氛圍,用景物顯現(xiàn)生命之力,用景物的描寫來(lái)烘托一家人散步的美好背景。)

　　那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波蕩漾的魚塘。

　　(照應(yīng)前文“小路有意思”，預(yù)示一家人將有一次愉快的旅程)

　　五、拓展延伸

　　師：親情是生命中最令人感到溫暖的情感，它可以是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化作涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)我們的心田。就像《散步》所寫一樣。有時(shí)親情也可能表現(xiàn)得驚天動(dòng)地，震撼人心。請(qǐng)大家閱讀《三代》，然后說(shuō)說(shuō)哪篇文章更讓你感動(dòng)?

　　學(xué)生默讀，思考。然后發(fā)言。

　　預(yù)案：《散步》中兒子對(duì)母親無(wú)微不至的關(guān)心，處處為母親著想;兒子深情的一背，背出多少感激與孝敬，背出多少寬慰與滿足;妻子的順從，兒子的乖巧，丈夫的責(zé)任共同撐起孝的天空。

　　《三代》一副臂膀或許并不強(qiáng)壯，卻擔(dān)起兩代人的生命;好一個(gè)“下意識(shí)”，當(dāng)親情深入骨髓，選擇時(shí)便沒有猶豫;苦難中挺器脊梁，為家人撐起一片天空。

　　六、教學(xué)小結(jié)

　　教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇質(zhì)樸而精致的散文，一起收獲了親情給我們的感動(dòng)，也一起體會(huì)了學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)帶來(lái)的快樂。希望同學(xué)們把感動(dòng)化為行動(dòng)，關(guān)心家人，孝敬長(zhǎng)輩;把學(xué)習(xí)的快樂延續(xù)下去，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面收獲更多。

　　七、作業(yè)布置

　　1、創(chuàng)作一篇有關(guān)親情的散文。