(一) 考題規范化

1、考題編制按照政府文件規定進行命題和組卷;

2、對擬任同一類職位的應試者使用相同的一組題目;

3、有統一的評分標準和評分量表。

(二) 考官規范化

1、考官由5-9人組成，其中1名主考官，一般由組織部門、人事部門、用人單位中具有三級以上面試考官資質的人員擔任;

2、問題一般由主考官發問，但也可由各考官輪流發問;

3、考官獨立打分，再去掉一個最高分、一個最低分，取剩余考官的平均分，保留到小數點后兩位。4、考官衣裝要得體。

(三) 考務規范化

1、統一嚴格的考試組織管理;

2、統一的面試程序;

3、每個應試者面試總時間相同，一般為題目數×5分鐘。

國家公務員考試面試【篇2】

一、辯證思維法。

(1)定義解釋。

辯證思維是指以變化發展視角認識事物的思維方式，其特點是從對象的內在矛盾的運動變化中，從各個方面的相互聯系中進行考察，以便從整體上、本質上完整地認識對象。簡單來說就是看待和分析問題要全面、多角度，不僅要看到好的一面，也要看到問題的一面。

(2)舉例表現。

比如“對于大學生閃辭、裸辭現象，你怎么看?”，很多考生只看到問題的一面，比如不利于大學生個人長遠的發展，加大企業流失率以及進一步加深公眾對大學生高不成低不就、怕苦怕累的刻板印象，因而過度批判和否定大學生的擇業觀，看待問題比較局限、片面。

(3)應用說明。

我們可以結合社會現實去分析大學生辭職背后的好處，比如通過辭職才能更好地選擇最適合自己的行業、才能全身心的將興趣及時間投入到工作中、才能最大程度發揮個人價值等，以此體現考生對一個社會問題的客觀公正的分析，體現辯證思維。

二、主體分析法。

(1)定義解釋。主體分析法是指按社會問題中涉及到的不同主體入手進行的分析。比如分析網絡直播帶貨問題時常見的主體有平臺&主播、個人/受眾、媒體、政府部門;又比如分析大學生網貸的原因時常見的主體有大學生本人、學校&家庭、app&平臺、政府部門等。

(2)舉例表現。比如“對于各地紛紛組建醫療隊、組織捐款捐物馳援武漢，談談你的看法”，很多考生往往只能想到此舉能夠幫助武漢人民共度難過，共同抗疫取得抗疫勝利，要點發散不開，只能看到表面現象，話題深度不夠。

(3)應用說明。采用主體分析法，我們可以從湖北人民、社會大眾、國家進行分析。具體可以表達為：對湖北人民而言，使他們感受善舉與人間真情，強化抗疫信心;對社會大眾而言，傳遞社會溫暖，弘揚一方有難、八方支援的傳統美德，也是積極踐行和落實社會主義核心價值觀團結友善的具體要求;對整個國家而言，能及時補充醫療資源、救災資源，切實保障人民群眾生命健康，不負黨對人民的莊嚴承諾，堅決打贏疫情防控阻擊戰;

三、層面分析法。

(1)定義解釋。

層面分析法也即在分析問題/目標/決策時，將相關因素按照一定的內在邏輯，通過整理歸類，概括出精簡的分析維度、層次。常見的層面比如有思想-行動，主觀-客觀，五位一體(政治-經濟-文化-社會-生態)等。

(2)舉例表現。

比如分析地攤兒經濟的積極意義時，很多考生往往局限在提高經濟收入，刺激經濟回暖，維護國家的平穩運行等，不深入展不開，且很容易造成考生撞車重復的問題。

(3)應用說明。

如果采用層面分析法，就能從經濟、文化、政治等不同方面深入分析。比如在經濟方面，保障解決低收入人群的就業問題，保障居民收入，促進買賣交易活動，刺激經濟回暖;在文化方面，通過地攤兒活動所承載的城市特殊魅力，例如吆喝、討價還價，提升城市生活氣息，塑造城市文化內涵;在政治方面，顛覆了城管對小商小販追、趕、驅逐的刻板印象，取而代之的是引導、鼓勵、支持，極大地拉近干群關系，創新政府職能。

國家公務員考試面試【篇3】

要求你開展一個學習新稅服務發展的主題講座，目的是為了提高干部熱情和那個業務水平。

講座呢，是兩個小時，總共三期，你是第三期的，并且要在下個月開展然后他有要求，第一個要求是計劃在下個月開展，第二要求是能選擇的師資。

第一個是李教授，他是稅務學校專業的，發表過很多學術論文。

第二個是張博士，他是一個會計事務所的，業務能力比較強，第三個是你們單位的丁處長，但是他下個月要到外省去出差，但是他熟悉本系統的情況第三個要求就是滿足干部需求，符合這個活動標準，問你是小張，你要你認為這次活動的開展重點有哪些方面?