高中語文與初中語文既有聯系又有區別。在新課標背景下能否處理好初高中語文教學的銜接與過渡將直接影響到高中語文新課程實施效果。要想學好語文，高一新生需要掌握好語文學習的相關方法攻略!

　　高一新生語文學習方法攻略一、主動預習。

　　在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢。這種需求心理定勢必將調動起同學們的學習熱情和高度集中的注意力。

　　對預習來說，主要就是要做到看書速度快，理解速度快。最重要的是要克服內外干擾。外部干擾包括無關的聲音、讓人分心的視覺嗅覺刺激物等;內部干擾主要指疲勞、疾病，與學習無關的思想感情等?？朔炔扛蓴_主要應積極鍛煉身體，保證充足的睡眠，有意變換學習內容，避免用腦過度，防止身心過于疲勞等?？朔獠扛蓴_，除了要盡量避免影響注意的外界刺激，還要有意識鍛煉自己的意志，培養“鬧中求靜”的本領，使注意能始終保持并有韌性。

　　聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑。為提高課堂效率，聽課時應保持精力旺盛，頭腦清醒，這是學好知識的前提條件。課堂上，集中注意力十分關鍵，不要思想開小差。在老師講解時，應做到認真觀察、積極思考。有的同學聽課時，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的。開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時，聽課中還要注意老師反復強調的部分。聽課時，應做好課堂筆記。俗語說，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記時，充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作，可幫助學習、記憶。

　　爭取在老師講課時，就把這一部分內容學會、理解，否則下課再自學，就會花費很多的時間和精力，而且不一定學好。上課聽講是最重要的一環，學生的大部分時間都在聽課，這么多的時間利用不上，就太可惜了。上課聽課效率高不但可以節省復習時間，對提高做題速度也有極大的幫助。同時課后針對性的練習題一定要認真做，不能偷懶，也可以在課后復習時把課堂例題反復演算幾遍，畢竟上課的時候，是老師在進行題目的演算和講解，學生在聽，這是一個比較機械、比較被動的接受知識的過程。也許認為自己在課堂上聽懂了，但實際上對于解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度，并且非常容易忽視了一些真正的解題過程中必定遇到的難點。“好腦子不如賴筆頭”。對于任一學科題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經過周密的筆頭計算才能夠發現其中的難點并且掌握化解方法，最終得到正確的計算結果。

　　專家指出，高中復習在于平時，考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習可這樣進行：課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍;精讀教材，對教材理解得越透，掌握得越牢，學習效率也就自然提高了;整理筆記;看參考書，這是補充課外知識的好方法;補缺補漏，系統掌握知識結構;循環復習，將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，這種循環復習利于記憶。

　　對復習來說，主要就是要提高做題的速度。但做題并不意味著要見一道做一道，追求“貴精不甚多”，做一道題要學會“舉一反三”，用心揣摩這一類題目的特點，這是提高做題速度的很好的方法。同時要注意每做一道題，要有一道題的收獲，不能做上十道題毫無收獲，還是就會做這一道題，這個收獲從哪兒來呢?就是總結歸類。尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。

　　對做題來說，要看看每一道題的條件是進行怎么組合的，和采取的方法有什么內在的聯系。這樣，將來遇到類似的問題，就有處理的方法了。數理化再千變萬化，也是有章可循的，一定要關注這個題的方法和題的條件之間有什么聯系，點點滴滴就形成思維定式，拿到條件，就要分析它和哪個解題方法能夠有聯系，找到一種見到條件，能夠聯系出方法的能力。這樣既可以比較準確地把握方法，也可以提高做題的速度。另外要想提高做題的速度，先有目的地找一些題目，自己估量一下做題的速度，看看自己哪種類型的題做得比較快，哪種類型的題做得比較慢，再好好分析分析，到底是由于什么原因影響了做題速度，然后根據情況改進做題方法，或是改變做題思路，這樣慢慢提高速度應該也較為可行。

　　1、語文學習的面具——積累

　　《紅樓夢》里，秦可卿的房間里掛了一副對聯：世事洞明皆學問;人情練達即文章。這就是積累。要達到世事洞明、人情練達，不積累不行，要寫出好文章沒有生活積累不行，沒有情感積淀不行，恐怕沒有十幾年或幾十年的工夫不行。水滴石穿、木鋸繩斷，乃日積月累之效也。語文學習需要積累，語文考試也需要積累。但是，大家是否想過，語文需要積累什么，語文考試又需要積累什么。如果這兩個問題沒有弄明白，搞透徹，那么我們就會在語文的學習上戴上一個“積累”的面具，“不識廬山真面目”，而誤入“歧途”。學習不得要領，成績不見提高，身心俱疲。

　　語文需要積累。這里的語文不是我們說的上“語文課”，“語文考試”中的語文，而是語言和文學。更廣義的說，應該是我們的母語，我們的這個語言環境。這里的語文，當然要日積月累、非一朝一夕之力，更不會一蹴而就。然而，我們就是把這樣的“積累”，生搬硬套的或者無意識的戴在了語文學習上，更準確的說是“語文考試”上，讓我們同學學起來，不知所學;考起來，不明所考。每天的語文課，可睡覺，可聊天，可遲到，可不上，等到考試所問也非所學，所答也非問。等到發下卷子，成績沒有想得那么差，也沒有想的那么糟。沒有成績的激勵和刺激，漸漸地，斗志磨平了，興趣失去了。語文學習和語文成績一樣糊里糊涂，如墜五里霧里。 這是語文學習的誤區之一。

　　2、語文學習=語文考試嗎?

　　長期以來，我們勤勞勇敢的中國人都認為，“天道酬勤”，“付出就有回報”。所以，大家在數理化、英語等的學習上，刻苦用功，揮汗如雨。隨之，我們就收獲了勤懇勞動后的成功和喜悅。我們歡欣鼓舞，信心倍增，遠大的理想就要實現，成功的感覺很甜。“勞動最光榮”的感覺，讓我們要好好聽語文課，好好記筆記，課余時間也似乎比以往的語文學習更加努力，爭取在語文的學習上，收獲曾經同樣的成功和喜悅?？墒?，事與愿違，天公不作美，成績還是一潭死水，不上也不下，如鯁在喉。說不出的感覺，說不出的難受。

　　學習了，用功了，為什么沒考好呢?試問一下，學習了就應該考好嗎?這是語文學習的第二個誤區。

　　對語文學習的誤解以及對語文考試的不了解就必然產生了語文學習上的盲區。要么偏執的認為，語文要想考好，除了積累別無他法;要么因為付出與回報的反差，磨平了斗志，丟掉了信心，失去了興趣而“破罐子破摔”，將語文束之高閣，不理不睬，考自己的成績，讓語文去說吧。

　　有鑒于此，結合這幾年的教學實踐，給大家一些我的看法，供參佐：

　　語文課不是文學課，更不是文學欣賞課，語文課是語文應試課，是和數理化一樣的應試課，高考分數150分啊!要提高競爭力，應該首先學好語文，更要學好應試語文。

　　長期以來，我們一直被一個偽命題所迷惑，認為學好語文要靠日積月累。再加上語文是我們的母語，這個無形的語言環境，又讓我們的認識根深蒂固，我們理所當然的認為，語文誰不會呀?多積累就可以了唄。這又讓我們錯上加錯的認為，語文沒什么可學的(應試語文可有的學)，更不愿意利用課余時間來學習，覺得浪費時間。要學，我們也是先學數理化。但是，這是一個偽命題。積累不假，但是我們在這樣的高考體制下，你能拿出多少時間積累呢?你能想老舍一樣熟背《春秋列國志》嗎?你能像魯迅一樣把唐宋八大家的作品全能默寫嗎?你能像茅盾一樣在12歲的時候能把《紅樓夢》倒背還如流嗎?有人說，我不是老舍、魯迅、茅盾。是的，你不是，你也不需要是。你需要的是在考試的時候，把語文考好、考高。但是你沒有考好、考高。你可以自信的說數學學得多么多么好，化學學的多么多么好，英語能考140多......你也能像上述說的科目那樣，自信的說：我語文學得多么多么好嗎?能考140多分嗎?

　　所以，語文課不再是我們認為的“文學”啊，“積累”啊，而是一門和其他學科，比如數學、物理、化學等一樣的應試課，數理化做題講究方法，語文做題也有自己的方法，數理化考試講究技巧，語文考試也有技巧。教給同學們怎么應對語文考試，怎么提高語文成績，也可以考到140分，甚至滿分，這比抽象的談“積累”、“素養”更有現實意義。