2016江蘇語文高三試卷題
2016江蘇語文高三試卷題
閱讀下面的文宇，完成1-3題。
藝術(shù)品的接受在過去并不被作是重要的美學(xué)問題，20世紀(jì)解釋學(xué)興起一個(gè)名為 “接受美學(xué)”的美學(xué)分支應(yīng)運(yùn)而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學(xué)中的顯學(xué)。
過去，通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成，而從接受美學(xué)的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié). 它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或現(xiàn)眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價(jià)值包括審美價(jià)值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，因此對(duì)作品的接受具有藝術(shù)本體的意義，也就是說，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。
藝術(shù)文本即作品對(duì)于接受者來說具有什么意義呢?接受美學(xué)的創(chuàng)始人德國的伊瑟爾說藝術(shù)文本是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，因?yàn)槲谋居小翱瞻住薄翱杖薄薄胺穸ā比齻€(gè)要素。所謂“空白”，是說它有一些東西沒有表達(dá)出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充;所謂“空缺”，是語言結(jié)構(gòu)造成的各個(gè)圖像間的空白，接受者在閱讀文本時(shí)要把一個(gè)個(gè)句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來，整合成一個(gè)有機(jī)的圖像系統(tǒng);所謂“否定”，指文本對(duì)接受者生活的現(xiàn)實(shí)具有否定的功能，它能引導(dǎo)接受者對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判，由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和配合，完成藝術(shù)品的第二次創(chuàng)作，正如中國古典美學(xué)中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。
接受者作為主體，他對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當(dāng)程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏;另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會(huì)按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會(huì)出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致，那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。
文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時(shí)，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當(dāng)然，任何理解都只能是個(gè)體的理解，但個(gè)體畢竟是與群體相通的，所以個(gè)體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實(shí)的行為，具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命。
(摘編自陳望衡(藝術(shù)是什么>)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是
A.在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。
B.在接受美學(xué)誕生以前，人們一股的認(rèn)識(shí)是：整個(gè)創(chuàng)作過程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn) 不斷結(jié)晶的過程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。
C.接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀 者、觀眾、聽眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。
D.通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。
【答案】A 【解析】原文說的是“藝術(shù)品的接受在過去并不被看作是重要的美學(xué)問題”，而不是說它“不屬于美學(xué)的研究范疇”。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.文本之所以是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，一個(gè)原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫， 需要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充。
B.文本的“否定”要素具有對(duì)接受者所生活的現(xiàn)實(shí)加以否定的功能•這種功能是通 過接受者接受文本并對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判而實(shí)現(xiàn)的。
C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。
D.作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的，從這個(gè)意義上說，作品的生命力存在于理解之中。
【答案】B【解析】“否定”是文本具有的要素，它能引導(dǎo)接受者對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判。并未說要“這種功能是通過接受者接受文本并對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判而實(shí)現(xiàn)的。”
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A.中國古典美學(xué)中強(qiáng)調(diào)的含蓄和簡潔可以說是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。
B.理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造正如 《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。
C.文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當(dāng)程度上了解古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情。
D.作為接受者的個(gè)體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對(duì)于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同—性。
【答案】B【解析】無中生有，原文并沒有說“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4-7題。
來護(hù)兒，字崇善，未識(shí)而孤，養(yǎng)于世母關(guān)氏。吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有慈訓(xùn)。幼兒卓犖，初讀《詩》日，舍書嘆曰："大丈夫在世，或?yàn)閲鴾缳\以取功名!”群輩驚其言而壯其志。及長，雄略秀出，志氣英遠(yuǎn)。會(huì)周師定淮南所住白土村地居疆埸數(shù)見軍旅護(hù)兒常慨然有立功名之志及開皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護(hù)兒有功焉進(jìn)位上開府,賞物一千段。仁壽初,遷瀛州刺史,以善政聞,頻見勞勉。煬帝嗣位,被追入朝,百姓攀戀,累日不能出境,詣闕上書致請(qǐng)者,前后數(shù)百人。帝謂曰:“昔國步未康,卿為名將,今天下無事,又為良二千石,可謂兼美矣。”大業(yè)六年,車駕幸江都,謂護(hù)兒曰:“衣錦晝游,古人所重,卿今是也。”乃賜物二千段,并牛酒,令謁先人墓,宴鄉(xiāng)里父老。仍令三品已上并集其宅,酣飲盡日,朝野榮之。十二年,駕幸江都,護(hù)兒諫曰:“陛下興軍旅,百姓易咨怨,車駕游幸,深恐非宜。伏愿駐駕洛陽,與時(shí)休息。陛下今幸江都,是臣衣錦之地,臣荷恩深重,不敢專為身謀。”帝聞之,厲色而起,數(shù)日不得見。后怒解,方被引入,謂曰:“公意乃爾,朕復(fù)何望!”護(hù)兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆,深忌之。是日旦將朝,見執(zhí)。護(hù)兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被執(zhí)矣。”護(hù)兒嘆曰:“吾備位大臣,荷國重任,不能肅清兇逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知復(fù)何言!”乃遇害。護(hù)兒重然諾，敦交契，廉于財(cái)利，不事產(chǎn)業(yè)。 至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰："此亦豈異人意也! ”善撫士卒，部分嚴(yán)明，故咸得其死力。
(節(jié)選自《北史·來護(hù)兒傳》)
4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(3分)
A.會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/常慨然有立功名之志/ 及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/
B. 會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒常慨然有立功名之志/ 及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役護(hù)兒有功焉/
C. 會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/
D.會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒常慨然有立功名之志及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/
【答案】D【解析】此題考查文言斷句能力。給文言斷句的前提是粗通大意。
5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A. 古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才取的。
B. 謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝、煬帝。
C. 嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。
D.闕是宮門兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷;“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
【答案】D【解析】此題考查對(duì)古代常見文學(xué)文化常識(shí)的掌握能力。D項(xiàng)錯(cuò)誤在于，對(duì)“闕”的理解不對(duì)。
6.下列對(duì)原文有關(guān)概括與分析，不正確的—項(xiàng)是(3分)
A. 來護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、 求取功名的志向;長大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā).
B. 來護(hù)兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛刪史任上，他聲名遠(yuǎn)聞，屢受嘉獎(jiǎng)：煬帝時(shí)，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。
C. 來護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。
D. 來護(hù)兒廉于財(cái)利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財(cái)，不置產(chǎn)業(yè); 善待士卒，處事嚴(yán)明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。
【答案】C【解析】此題考查對(duì)文章大意的理解和歸納概括能力。C項(xiàng)錯(cuò)誤在于，因果關(guān)系不存在。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)陛下興軍旅，百姓易咨怨.車駕游幸，深恐非宜。
(2)不能肅淸兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言!
【答案】(1)皇上您發(fā)動(dòng)軍隊(duì)，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。(關(guān)鍵詞：興、咨怨、游幸、非宜，全句大意)(2)我不能夠肅清兇惡的叛逆，以至于讓王室到了這種地步，只能抱恨于黃泉，還能再說什么呢!(關(guān)鍵詞：兇逆、令、抱恨泉壤、何言，全句大意。)
【解析】題中，第(1)句中的“興”是發(fā)動(dòng)之意;“咨怨”是怨恨、嘆氣之意;“游幸”即游賞;“非宜”就是不恰當(dāng)，不適宜。第(2)句中的“兇逆”指兇惡的叛逆;“令”是“讓”的意思;“抱恨泉壤”即抱恨九泉;“何言”即(能再)說什么呢。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首庸詩，完成8~9題.
殘春旅舍 韓偓
旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。
禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。
[注]①(約842~約923):字致堯，京兆萬年(今陜西西安) 人。這首詩是作者流徙閩地時(shí)所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：它相上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪： 朝廷官員的冠飾。
8、古人認(rèn)為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在嗶里，并簡要賞析。(5分)
【答案】頷聯(lián)巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個(gè)動(dòng)詞。
【解析】解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且抓住“巧”子進(jìn)行分析。
9.這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情?請(qǐng)簡要分析。(6分)
【答案】后兩聯(lián)表達(dá)了作者悲憤的情懷以及詩人兢兢業(yè)業(yè)，力求盡職，無負(fù)朝冠的心情。【解析】解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注意根據(jù)是的后兩聯(lián)分析作者情感。
(三〉名篇名句默寫(6分〉
10、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
⑴《莊子·逍遙游》指出，“ , ”，就像倒在堂前洼地的一杯水，無法浮起一個(gè)杯子一樣。
(2) 白居易《琵琶行》中“ , ”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準(zhǔn)備過程。
(3) 杜牧 《赤壁賦》中“____， ”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導(dǎo)致的結(jié)局。
【答案】(1)且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力(2)轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情(3)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
【解析】注意重點(diǎn)字的寫法。
乙選考題
請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答，注意：作答時(shí)必須用2B鉛筆在 答題卡上把所選大題題號(hào)后的方框涂黑.只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大 題內(nèi)的小題.如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11、閱讀下面的文字，完成(丨)~ (4)題。(25分)
塾師老汪
老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長衫，像個(gè)讀書 人;但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴.并不適合教書.也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃 子，倒不出來.頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了.
人問：“老汪，你有學(xué)問嗎?”
老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論
人：“有，咋說不出來呢?”
老汪嘆息：“我跟你說不清楚，揉人之辭多，吉人之辭寡
但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終"一句，哪有翻來覆 去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢? 圣人指的就是你們.“
四處流落七八年.老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳.
老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋.老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的 門楣上.老范自家設(shè)私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束倚，自帶千糧就行了.十里 八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽.由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況 十有八個(gè)本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計(jì)，圖個(gè)安選罷了.但老汪是個(gè)認(rèn)真的人， 便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂
如講到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老 汪說高興個(gè)啥呀.恰恰是圣人傷了心.如果身邊有朋友.心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個(gè) 人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢：這個(gè)遠(yuǎn)道來的人， 是不是朋友，還兩說著呢;只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了.徒兒們都說札子不是 東西.老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚.
老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛一個(gè)人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時(shí)頎著大路，有時(shí)在野地里.夏天走 出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是孔走，但月月如此，年年如此，也 就不是亂走了.十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿頭青場._ 天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身彼褂子正要出門.兩人在門口碰上了.老 范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢?：
老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清
這年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到襄商上哭著說：“總想一個(gè)人.半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了
這下老范明白了 ： “怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易.*
老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他
老范：°如果是活著的人，想誰，找姙一趟不就完了?"
老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找.我差點(diǎn)去了命
老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別歧著無常.》
老汪搖頭：“緣渓行，忘路之遠(yuǎn)近.“
又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了.”
老汪的老婆叫恨瓶。銀瓶不識(shí)字，但艱老注一起張羅私墊。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但A說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴諏刮風(fēng)似的，想起什么說什么. 人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸
老汪一聲嘆息：“一個(gè)人說正經(jīng)話，說得不對(duì)可以勸他;一個(gè)人胡言乳語，何勸之
有?”
銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧.逛一趔集市，買人幾棵蔥. 非拿人兩頭蒜;買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒 收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范 的莊嫁最多.一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艱了過來：東家，把老汪辭了吧?
老范：”為啥? ”
老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂 老范：“不僅才教，懂還教個(gè)啥?”
老季：“不為老汪 老范：“為啥?”
老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個(gè)域 老范揮擇手：“娘們兒家.“
又說：“戰(zhàn)就蚨吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊?"
這話被哏牲口的老宋聽到了.老宋也有一個(gè)妓珉著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話 又學(xué)給了老汪.沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來?這就叫有朋自遠(yuǎn)方來
(選自劉霣云 <一句頂一萬句有刪改)
(1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞.最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A. 本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格.如老汪翻來覆去講不清楚“四 海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能.
B. 文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言.暴 露內(nèi)心秘密.說出“總想一個(gè)人”時(shí).才真相大白。
C. 本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對(duì)學(xué)生、銀瓶及老范等不同 的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性.
D. 本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味。同時(shí)，這樣的語 言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。
E、本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對(duì)完整簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動(dòng)地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷.
【答案】C D
【解析】本題是對(duì)文章的綜合考查，可通讀全文，篩選出相關(guān)信息逐一分析得到答案。
(2)東家老范是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。(6分〉
【答案】老范是一個(gè)熱心、善良、寬容，富有同情心、為富而仁的人。從他對(duì)老汪的關(guān)心可以看出他有一副熱心腸;得知老汪“亂走”是有隱情的就不再尋問，表現(xiàn)出他是一個(gè)富有同情心的人;雖然明知銀瓶偷莊稼卻不予追究，反而說“我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊?”表現(xiàn)出他的善良與寬容。
【解析】本題考查人物形象，可篩選出文中與該人物形象相關(guān)的情節(jié)再加以分析。
(3)老汪對(duì)《論語》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。(6分)
【答案】老汪認(rèn)為“有朋自遠(yuǎn)方來”主人會(huì)高興，是因?yàn)樯磉厸]有朋友，這正反映了主人的孤獨(dú)寂寞與可憐的處境。這是他對(duì)自身際遇的深刻體驗(yàn)，他孤獨(dú)、寂寞，自認(rèn)有才卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄，當(dāng)他得知老范寬容地對(duì)待銀瓶，深深地體會(huì)到老范對(duì)他的理解和尊重，真正感受到了“不亦樂乎”。
【解析】本題考查對(duì)文中人物形象的理解，解答時(shí)要先理解題目中所給句子的含義，然后再結(jié)合文本具體內(nèi)容加以分析即可。
(4) 老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人稍神困 境的根源實(shí)則不同.請(qǐng)簡要分析這種相似與不同。(8分)
【答案】性情氣質(zhì)相似：二人都是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會(huì)下層的知識(shí)分子，做著塾師的工作卻教不會(huì)學(xué)生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，都一樣善良、認(rèn)真、誠實(shí)，有慈愛心。 精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有學(xué)問卻講不出;認(rèn)真而不迂腐;有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找。孔乙己，深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實(shí)則迂腐頑固、麻木、不覺醒。
【解析】本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先答出兩個(gè)人物的相同之處，再答出不同之處。
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)
賦采薇
戴安瀾任第73旅旅長后，回潁多年對(duì)日作戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情.他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿 江紅》和文天徉的《過零丁洋》，印發(fā)給各級(jí)官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報(bào)國的愛國熱忱。
為了抗戰(zhàn)大北，戴安瀾摒棄黨派成見，團(tuán)結(jié)愛國人士《自由報(bào)》記者宗供仁前來采訪，與他徹夜討論時(shí)局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時(shí)有人提示戴安瀾，說宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作抗戰(zhàn)，何防之有?宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞?dòng)浾撸瑢戇^許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后，他還把自己的軍事著作交給宗供仁修改并題詞。
太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國決定派遠(yuǎn)征軍赴緬甸對(duì)日作戰(zhàn)。當(dāng)命令到達(dá)時(shí)，已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講葛亮遠(yuǎn)征的事跡，以“鞠躬盡弈，死而后已”的精神激勵(lì)官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗糴眼開，王師出境島夷摧。揚(yáng)鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。”其二云：“策馬奔車走八荒，遠(yuǎn)征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。”
入緬不久，日軍主力迫近東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓 言：“此次遠(yuǎn)征，系唐明以來揚(yáng)國威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜。”這時(shí)，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報(bào)國。他宣布：“本師長立遣囑在先：如果師長戰(zhàn)死，以副師長代之;副師長戰(zhàn)死，參謀長代之……以此類推，各級(jí)皆然。他給夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計(jì)未定，與后方聯(lián)絡(luò)過遠(yuǎn)，敵人行動(dòng)又快。現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲報(bào)國家養(yǎng)育。為國家戰(zhàn)死，事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當(dāng)更痛苦。望你珍重。并愛護(hù)諸兒，侍奉老母。老父在皖?可不必呈聞。”面對(duì)日軍發(fā)動(dòng)步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進(jìn)攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的日軍長達(dá)十余日。中印緬戰(zhàn)區(qū) 美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪成表示：“近代立功異域，揚(yáng)中華聲威者，以戴為第一人!”日本人戰(zhàn)后回憶時(shí)也承認(rèn)：“該部隊(duì)自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服!日司令官飯?zhí)镆韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣。
東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下，腹背受敵的遠(yuǎn)征軍被迫突圍。這時(shí)，英國要求遠(yuǎn)征軍申請(qǐng)難民身份，以便英國軍隊(duì)收容。戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧恩與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生。”于是率部進(jìn)入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊(duì)到達(dá)離祖國最近的一條公路時(shí)，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰(zhàn)中，戴安瀾胸腹中彈，時(shí)值雨季，大雨滂沱，部隊(duì)要突破日軍堵?lián)簦€需忍饑挨餓，穿越荒山密林，1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲。彌留之際，參謀長問他下一步的行動(dòng)路線，這時(shí)他已不能說話，手指地圖，示意部隊(duì)，從莢洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝。
戴安瀾犧牲后：遺體由官兵抬回國內(nèi)，渡過麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小木箱，這—情景細(xì)了沿途民眾，—位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎英名與地位? ”隨即捐出自備的楠木壽材?騰沖率全縣父老鄉(xiāng)親20 迎靈車。國民政府追授戴安瀾為陸軍，美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾功勛勛章，國民政府在廣西全州舉辦安葬儀式，中國領(lǐng)袖毛澤東派人送來挽詩：外侮需人御，賦采薇。師稱機(jī)械化，勇奪虎罷威。浴血東瓜守，驅(qū)倭堂吉?dú)w。沙場竟殞命，壯志也無違。周恩來、朱德等也敬獻(xiàn)挽詞、挽聯(lián)。新中國成立后，中央人民政府追認(rèn)戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東主席的名義向遺屬頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀(jì)念證”。(摘編自茅海建主編(國民黨抗戰(zhàn)殉國將領(lǐng)》等)
相關(guān)鏈接
①人我之際要看得平，平則不忮;功名之際要看得淡.淡則不求;生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不俱，則無往而非樂垅，而生氣盎然矣.(載安瀾贈(zèng)部屬 各官長題詞)
②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫。如果不是因?yàn)閼?zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運(yùn)引上另外一條路。(戴S東等《我們的父親戴安瀾》)
(1) 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A. 戴安瀾自幼對(duì)岳飛的《滿江紅》、文天樣的 <過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常 常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱。
B. 在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認(rèn)為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的.就是要子兒女日后的生活。
C.面對(duì)形勢急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅(jiān)決不同意耍他申請(qǐng)難民身份以便英國軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與曰寇死戰(zhàn)。
D. 戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無數(shù)民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況.
E. 戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援插甸，固守東瓜，收復(fù)“棠吉”以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。
【答案】AD 【解析】B“唯一放心不下的。就是要子兒女日后的生活”錯(cuò)誤;C“奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)”錯(cuò)誤;E“戴安瀾臨危受命”錯(cuò)誤。
(2) 有人說《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有?……“這是為什么?請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。(6分)
【答案】①探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交;②當(dāng)時(shí)是國共合作坑戰(zhàn)時(shí)期;③宗是是新聞?dòng)浾撸瑢戇^許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見解.是愛國志士。
【解析】這是一道信息篩選的題目，注意找準(zhǔn)區(qū)位，選取關(guān)鍵的此句分條作答。
(3) 戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩中涉及那些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向?請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)
【答案】涉及諸葛亮和秦始皇的事跡;表達(dá)戴安瀾平定日寇，鞠躬盡瘁的志向，保衛(wèi)祖國，建立功業(yè)的志向。
【解析】這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點(diǎn)明志向。
(4) 作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因，請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。(8分)
【答案】①?zèng)Q心以身報(bào)國，遇險(xiǎn)絕不茍且偷生;②率部同仇敵代，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達(dá)十余日;③自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛，作戰(zhàn)有勇氣;④以身殉國，馬革裹尸還。(每點(diǎn)都結(jié)合文章的具體實(shí)例分析)
【解析】這是探究題，先明確觀點(diǎn)，再結(jié)合文章內(nèi)容分析。
第II卷 表達(dá)題
五、語言文字運(yùn)用(20分)
13. 依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)
①他是一個(gè)心地善良的人，但性格優(yōu)弱、謹(jǐn)小慎微，做起事來總是 不敢越雷池一步。
② 當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn)，我們更要勇于開拓，不斷進(jìn)取，如果 ，就會(huì)落后甚至被時(shí)代潮流所淘汰.
③ 想讓中國傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)出新的生命力，決不能滿足于現(xiàn)狀， ,唯有創(chuàng)新才是弘揚(yáng)戲曲文化的康莊大道.
A.故步自封 墨守成規(guī) 抱殘守缺 B.墨守成規(guī) 故步自封 抱殘守缺
C. 抱殘守缺 故步自封 墨守成規(guī) D.墨守成規(guī) 抱殘守缺 故步自封
【答案】B 【解析】“墨守成規(guī)”的意思是指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。“抱殘守缺”形容思想保守，不求改進(jìn)。“故步自封”比喻守著老一套，不求進(jìn)步。
14. 下列各句中.沒有語病的一句是(3分)
A. “地壇書市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛的一個(gè)文化品牌.去年更名為“北京書市” 并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。
B. “絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政 治、經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。
C.在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。
D. 父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。
【答案】D 【解析】A項(xiàng)成分殘缺。B項(xiàng)搭配不當(dāng)。C項(xiàng)不合邏輯。
15. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?3分)
辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癌，這是因?yàn)槔苯匪氐壤蔽段镔|(zhì)刺 激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象， ，內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴按的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來“辣板素快感”，慢慢地我們吃辣就上癌了。
A. 大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來
B. 內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來
C. 這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡狀
D. 這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來
【答案】C【解析】解答此題可用排除法，仔細(xì)分析橫線的上下文和各選項(xiàng)的優(yōu)劣。
16、請(qǐng)?jiān)谙旅?amp;mdash;段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連賞，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過丨5個(gè)字。(5分)
讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎?答案是否定的。①。記憶型閱讀是 我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗(yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判 讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，③。通過分析根源找到 解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀曰益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。
【參考答案】①閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀。②記住死板的書本知識(shí) ③通過想象力來形成有針對(duì)性的問題
【解析】解答此題，需要仔細(xì)閱讀全文，根據(jù)橫線上文確定答案。
17.下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形•請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并 說明圖形寓意，要求語意簡明.句子通順，不超過85個(gè)字。(6分)
【答案】圖像與標(biāo)題的契合;“聯(lián)合”“力量”與圖像中“鴿子”(和平)、組成鴿子的“旗子”(聯(lián)合)和鴿子口中的植物橄欖枝
【解析】解答此題，需要看懂圖標(biāo)，明白圖表中各種元素所代表的的意思。
18、閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：老李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為解除生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。
這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇。要求選好角度，明確立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
看過“2016江蘇語文高三試卷題”