高考化學(xué)科考試說(shuō)明詳細(xì)解讀

　　一、《考試說(shuō)明》的作用有哪些?盡管說(shuō)很多學(xué)生不會(huì)有效的應(yīng)用，并非說(shuō)它就是無(wú)用的，特別是以下的幾個(gè)方面，考試說(shuō)明的重要性還是很明顯的。

　　“前言”中明確指出：“《考試說(shuō)明》細(xì)化了《考試大綱》對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容要求和能力要求，明確了試題的題型比例、難以比例，并附有參考試卷，亦有助于考生復(fù)習(xí)是對(duì)《考試大綱》的理解。”是體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與基本原則的剛領(lǐng)性文件，科學(xué)準(zhǔn)確地體現(xiàn)選拔性考試的要求，具有規(guī)范考試命題和指導(dǎo)考試備考的雙重作用，也是保證考試‘公平、公正’，增加考試透明度的基礎(chǔ)。

　　看了這段話(huà)，大家就會(huì)明白《考試說(shuō)明》在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了它的重要性。

　　1.為命題者提供一個(gè)參考。命題老師在命題的時(shí)候肯定會(huì)參照《考試說(shuō)明》中的要求，在這個(gè)“指揮棒”下合理的命題。●高考試題的命制要受《考試說(shuō)明》的“規(guī)范”，要體現(xiàn)《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)思想、基本原則和考試要求，這就是說(shuō)，它是考試命題的重要依據(jù)。

　　2。樣題在一定的程度上體現(xiàn)了命題方向，具體的說(shuō)，題目的常見(jiàn)類(lèi)型、呈現(xiàn)方式等等，樣題都起到一樣的“參考”作用。高考題型中的很多元素在《考試說(shuō)明》中都能找到。

　　3。對(duì)復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。考試說(shuō)明的內(nèi)容是高考的考試內(nèi)容，因此說(shuō)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方向，那么在《考試說(shuō)明》中新增加的部分，學(xué)生應(yīng)該重視，刪掉的部分，考生可以不用關(guān)注。●廣大考生通過(guò)閱讀《考試說(shuō)明》，不但能明確考試原則和要求，還能夠了解試卷中會(huì)出現(xiàn)哪些題型;在不同的題型中，要考查哪些知識(shí)和能力;通過(guò)樣題了解試卷的整體布局，了解整個(gè)試卷和不同題目基本的難易程度。公開(kāi)出版具有權(quán)威性的《考試說(shuō)明》，使考生和教師在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中不必聽(tīng)信傳言和猜測(cè)。這就是說(shuō)，它是考生了解高考最正確的途徑。●明確地了解考試，可以使考生明確復(fù)習(xí)的范圍，減少盲目性和不必要的焦慮;使考生不會(huì)在考試中由于對(duì)試題類(lèi)型生疏或?qū)疾槟康牟幻鞔_而導(dǎo)致發(fā)揮失常，成績(jī)失真。這就是說(shuō)，它能夠起到指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)的作用。

　　4.《考試說(shuō)明》以考試機(jī)構(gòu)文件的方式公布考試的基本原則和范圍，增加考試的透明度，有利于確保考試的“公平、公正”。

　　二、《考試說(shuō)明》并非萬(wàn)能的，盡管每年都是以“穩(wěn)中求變”變化的部分很少，但是考試題目的難易程度可是區(qū)別很大，因此說(shuō)讓那些“能把基礎(chǔ)分拿到就得600分了”的話(huà)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，是空話(huà)，甚至是謊言。

　　1。對(duì)《考試說(shuō)明》理解程度深淺，不同的人群間存在較大的差異。

　　面對(duì)高考命題方向，有四個(gè)方面人群在關(guān)注，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、命題老師。因此說(shuō)在四個(gè)群體對(duì)《考試說(shuō)明》理解力甚至駕馭能力是有差別的。當(dāng)然我們要把家長(zhǎng)排除在外，對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不可能去深讀《考試說(shuō)明》，因此說(shuō)這個(gè)任務(wù)是任課老師應(yīng)該做的，命題老師都是以大學(xué)老師為主，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，同時(shí)還要站在命題者的高度上看問(wèn)題，了解命題的基本思路，判斷出高考方向，對(duì)老師來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。因此說(shuō)，重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)差距比較大，就憑這一個(gè)方面，就足以說(shuō)明很多問(wèn)題了。

　　2。樣題中的題型，在高考命題的時(shí)候，并非照搬照抄，命題老師的思路活，因此題型也活，同時(shí)題目的質(zhì)量相對(duì)較高。特別是2010年高考文綜卷，其實(shí)質(zhì)量很好，但是很多學(xué)生不適應(yīng)，不是命題老師的錯(cuò)誤，而是我們教學(xué)中存在不足，上面已經(jīng)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。因此說(shuō)，樣題對(duì)考生來(lái)說(shuō)，起到的作用也就是參考的作用。

　　3。高考命題從2010年開(kāi)始就從讓那些“死記硬背”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)生處于被動(dòng)局面。最近幾年推行新課改，教學(xué)方向和學(xué)習(xí)方向往研究方向轉(zhuǎn)變，因此說(shuō)那些“題海戰(zhàn)術(shù)”，“死記硬背”的就的教學(xué)體制不適應(yīng)新式的高考。在考試說(shuō)明“能力要求部分比較高了”，如果說(shuō)一句話(huà)總結(jié)一下，那么就可以說(shuō)：知識(shí)要求變化小，能力要求變化大。

　　4。加強(qiáng)考查學(xué)生參與實(shí)際社會(huì)生活的能力，特別是應(yīng)用能力。從“知道分子”到“知識(shí)分子”的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，

　　而這個(gè)過(guò)稱(chēng)就是從人才的選拔方面開(kāi)始轉(zhuǎn)變，因此說(shuō)高考卷體現(xiàn)了時(shí)代感、開(kāi)放性、研究性、創(chuàng)新性

　　三、學(xué)生如何合理的運(yùn)用《考試說(shuō)明》?

　　1。對(duì)《考試說(shuō)明》中提到的知識(shí)點(diǎn)部分要做到知道、理解、應(yīng)用，并且形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2。對(duì)樣題中的題目，不僅僅以會(huì)做為目的，更不能覺(jué)得能把這些題目做好，高考就萬(wàn)事大吉了，不應(yīng)該孤立的看某一個(gè)題目甚至一套試卷，而是應(yīng)該把它放到整個(gè)的復(fù)習(xí)體系中，知識(shí)體系中去認(rèn)識(shí)和把握。

　　3。從“死記硬背”中脫離出來(lái)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)題型的判讀和分析，形成順暢的思維習(xí)慣。

　　4。熟練掌握答題技巧，在考試中注重從審題、解題、答題幾個(gè)方面的訓(xùn)練，特別是可以參照考試說(shuō)明中一些習(xí)題的答案，加強(qiáng)文字表達(dá)的規(guī)范性訓(xùn)練。

　　5。適當(dāng)參考老師的建議，結(jié)合考試說(shuō)明中的內(nèi)容和要求，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況去做出安排，從實(shí)踐中完善。

　　四、.將《考試說(shuō)明》、參考試卷和《試題分析》結(jié)合使用

　　由于《考試說(shuō)明》是綱領(lǐng)性的文件，有時(shí)教師和學(xué)生會(huì)感到它的文字抽象，讀起來(lái)不難，準(zhǔn)確理解不容易。

　　《考試說(shuō)明》是綱領(lǐng)，高考試題是綱領(lǐng)指導(dǎo)下的實(shí)踐，《試題分析》是對(duì)實(shí)踐的分析和反思。教師如果將這三個(gè)由命題專(zhuān)家寫(xiě)出來(lái)的材料結(jié)合起來(lái)閱讀和研究，就會(huì)加深對(duì)高考的理解，就會(huì)在高考復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。這不但有利于提高學(xué)生的成績(jī)，更主要的是為學(xué)生的英語(yǔ)深造打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)工作和研究的過(guò)程中，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力也能獲得提高。

　　如果我們高三教師和學(xué)生能較好的了解、有效的使用《考試說(shuō)明》，減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的盲目性，就能提高復(fù)習(xí)的效率和實(shí)效，在高考中發(fā)揮最佳的水平。