高考語文真題及答案已
高考語文真題及答案已【篇1】
1.看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。
2.了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
3.文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。采取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
4.寫作文的時間一定要控制在50分鐘內，并且要寫完，寧可結尾很短也不要沒有，否則會扣分。想一個新穎的標題，讓閱卷老師眼前一亮，千萬別照搬話題當成標題。語文基礎不好的同學可嘗試些短點的句子，基礎好的同學可以多多調動腦中的文章庫，使文章文采飛揚，但切不可堆積辭藻，要把握好度。審題，找準材料立意。
高考語文真題及答案已【篇2】
1、字跡：建議考生盡量講試卷答案字寫好，如果寫的本來不好，那就要盡量保證清晰。這不僅要求考生在考前選取一個好的答題筆，也要求考生在答題時好的心態，不求快，只求準確。
2、答題態度：建議考生無論題目自己是否會做，都要將態度端正的去答題，不要犯低級錯誤。
3、采分點：所以建議考生與其在有限的時間胡編或者抱著閱卷老師看自己寫的多給辛苦分的心態，都是不可去取的，而應該試著想一些和材料有關的關鍵詞語去寫，有時也可以讓你增分。
4、答題格式：所以建議考生在作答的時候如果題目中有兩問，比如全國高考2卷第37題第一問，“以上材料反映了雙方的什么態度，原因是什么?”就要選擇分兩部分答題。因此只有對問題進行分層，才能在有限時間內做到盡可能多的得分。
5、沒必要寫話的：有些老師在批閱試卷的時候，會發現有部分學生在自己的試卷上寫歌詞或者“老師給我幾分吧”等話語，讓批卷老師苦笑不得。但是不代表能得到分數，這種答題的答案也只能按考生未作答對待。
高考語文真題及答案已【篇3】
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。
2、回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現代文閱讀(36分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
與西方敘事作品的定點透視不同，中國傳統敘事作品往往采取流動的視角或復眼映視式的視角。
流動視角的所謂流動，就是敘事者帶領讀者與書中主要人物采取同一視角，實行“三體交融”：設身處地地進入敘事情境，主要人物變了，與之交融的敘事者和讀者也隨之改變視角。讀《水滸傳》的人可能有一個幻覺，你讀宋江似乎變成宋江，讀武松似乎變成武松，這便是視角上“三體交融”的效應。中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應。比如武松大鬧快活林：武松一路喝過了十來處酒肆，遠遠看見一處林子。搶過林子背后，才見一個金剛大漢在槐下乘涼。武松自付這一定是蔣門神了。轉到門前綠欄桿，才看見兩把銷金旗上寫著“醉里乾坤大，壺中日月長”的對聯。西方小說往往離開人物，從另一視角描寫環境，細及它的細枝末節、歷史沿革，以便給人物活動預先構建一個場景，如《巴黎圣母院》在描繪那座偉大的建筑時，就先用了數十頁篇幅。而這里的視角則幾乎寸步不離地隨武松的行跡眼光游動，武松看不到的東西，讀者也無從看到。游動視角不僅緊隨人物眼光，也投射了人物性情，這只能是武松的眼光，他豪俠中不失精細，看清環境才動手;換作李逵恐怕就板斧一揮圖個痛快了。
流動視角有時也采取圓形軌跡?！端疂G傳》中楊志、索超大名府比武，采取由外向內聚焦的圓形視角;梁山泊軍隊攻陷大名府，采取由內向外輻射的圓形視角。楊、索比武本身著墨不多，卻寫月臺上梁中書看呆了;兩邊眾軍官喝彩不迭;陣面上軍士們竊議，多年征戰未見這等好漢廝殺;將臺上李成、聞達不住聲叫“好斗”;觀戰的諸色人物各具身份神態。金圣嘆的眉評甚妙：“一段寫滿教場眼晴都在兩人身上，卻不知作者眼晴乃在滿教場人身上也。作者眼睛在滿教場人身上，遂使讀者眼晴不覺在兩人身上?！绷鲃右暯敲钐幵谟冢嚎纯头闯杀豢纯?，著墨不多自風流。
楊志比武的描寫，是在單純中求灑脫;大名府陷落的描寫，要在復雜中求專注，千頭萬緒由何處著手?敘事者心靈手捷，一下子捉住了梁中書遑遑然如喪家犬的身影和目光，舉一綱而收攏千絲萬縷。行文沒有讓梁中書輕易脫險，而是在他逃遍東南西北四門和三闖南門的過程中，由內往外地輻射出圓形的視角，把瞬間遍及滿城的戰火統一于一人的眼光之中。
視角可以分為內視角、外視角和旁視角等處在不同層面上的類型。視角的流動，可以在同一層面上采取對位的、波浪狀的或者圓形的種種流動方式;也可以在不同層面上采取跳躍的或者臺階式的流動方式。紀昀的《閱微草堂筆記》有一則二百余字的故事，使用有如昆蟲復眼一般的視角，它先用外視角，寫翰林院一位官員從征伊梨，突圍時身死，兩晝夜后復蘇，疾馳歸隊。隨之，作者和翰林院一位同事問起他的經歷，采取他“自言被創時”的方式轉向內視角。內視角把人物在生死邊緣上迷離恍惚的意識滑動，寓于靈魂離體后的徘徊，簡直是某種意識流的寫法。最后作品又轉到旁視角，借同事之口表達對這位官員的贊嘆。復眼映視式視角的運用，使小小文本具有多重功能：情節功能、深度心理功能和口碑功能，因而這篇筆記簡直成了視角及其功能的小小實驗室。
(摘編自楊義《中國敘事學：邏輯起點和操作程式》)
1. 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是( )
A. “三體交融”指敘事者以作品主要人物的視角，帶領讀者跟隨人物進入敘事情境。
B. 西方語言沒有不時省略主語的句式特點，敘事時較難將人物和場景融為一體。
C. 如果流動視角采取圓形軌跡展開，敘事者和主要人物的視角有時并不一致。
D. 紀昀通過內視角呈現從征伊犁的官員的意識流動，賦予了故事深度心理功能。
2. 下列對原文論證的相關分析，正確的一項是( )
A. 文章通過對中國傳統敘事作品視角的分析，證明了流動視角和復眼映視式的視角優于定點透視。
B. 文章第二段以《水滸傳》中“大鬧快活林”為例，論證流動視角更利于人物性格的塑造。
C. 文章末段以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例，論證視角在同一層面和不同層面流動存在著差別。
D. 除了舉例論證，文章還使用了對比論證等方法，讓專業性很強的敘事學概念變得較易理解。
3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是( )
A. 視角的流動既包括從人物的內視角轉為外視角、旁視角，也包括由某一人的內視角轉為另一人的內視角。
B. 選擇由外向內聚焦的圓形敘事還是由內向外輻射的圓形敘事，與敘述的內容相關，也與敘事者希望達到的敘述效果相關。
C. 相較于長篇作品，筆記小說短小精悍，在采用流動視角或復眼映視式視角敘事時，更容易實現多重的敘事功能。
D. 《紅樓夢》“林黛玉進賈府”一節采用流動視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其 舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。
【答案】1. B 2. D 3. C
【解析】
【1題詳解】
本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。
B.“西方語言沒有不時省略主語的句式特點”于文無據。文中只說“中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應”，至于西方語言有沒有這一特點及其作用文中并未提及。
故選B。
【2題詳解】
本題考查學生分析論點論據和論證方法的能力。
A.“證明了流動視角和復眼映視式的視角優于定點透視”于文無據。文章重在論述中國傳統敘事作品的流動視角和復眼映視式視角的特點和效果，雖然也有和西方定點透視視角的比較，但并沒有闡明孰優孰劣。
B.“流動視角更利于人物性格的塑造”錯誤。由原文：“中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應。比如武松大鬧快活林：……”可知，作者舉“大鬧快活林”的例子是為了證明“中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應”這一觀點。
C.“論證視角在同一層面和不同層面流動存在著差別”錯誤。根據文中“復眼映視式視角的運用，使小小文本具有多重功能：……”可知作者舉《閱微草堂筆記》中的小故事是為了論證復眼映視式視角的多重功能。
故選D
【3題詳解】
本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
C.筆記小說“更容易實現多重的敘事功能”于文無據。原文與筆記小說有關的論述在最后一段：“復眼映視式視角的運用，使小小文本具有多重功能：情節功能、深度心理功能和口碑功能，因而這篇筆記簡直成了視角及其功能的小小實驗室?！边@段論述主要談復眼映視式視角的多重功能和紀昀的這篇筆記小說的獨特之處，沒有將其與長篇作品進行比較。
故選C。
(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)
閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
雪花是六瓣的這一事實是什么人最先在文獻上發表的呢?是中國人。西漢人韓嬰在《韓詩外傳》中就指出“凡草木花多五出，雪花獨六出”。這比西方早了1000多年?？墒窃谄浜蟮墓盼墨I中，卻沒有人去研究雪花為何是六瓣的。開普勒出于對幾何、對稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪花為何是六瓣的，盡管他當時所掌握的知識是不足以解釋其成因的，但是，他這個方向是很有意思的。
(摘編自楊振寧《對稱與物理》)
材料二：
17世紀初，雪花吸引了德國天文學家開普勒的眼光。當穿過布拉格的一座大橋時，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的幾何形狀。開普勒認為雪花呈六角形的原因不能通過“材質”尋找，因為水汽是無形且流動的，原因只能存在于某種機制中。進而，他猜想這個機制可能是冰“球”的有序堆積過程。顯微鏡發明之后，雪花成了大受歡迎的觀察對象。英國物理學家羅伯特?胡克在1665年出版的《顯微術》一書中，展現了他借助顯微鏡畫出的雪花圖片，并對雪花晶體結構進行了闡述，這被看作是人類首次具體記錄雪花的形態。
(摘編自尹傳紅《由雪引發的科學實驗》)
材料三：
雪晶會根據其形成的云層中的溫度和過飽和度的不同而生成不同的形狀，在一些溫度范圍內雪晶呈柱狀，在另一些溫度范圍內則呈板狀。隨著過飽和度的升高，雪晶變得越來越大，形狀也越來越復雜。雪晶的基本形狀主要取決于溫度：在-2℃左右時呈板狀，在-5℃左右時呈柱狀，在-15℃左右時又呈板狀，在低于-25℃時呈柱狀或板狀。雪晶的結構更多地取決于過飽和度，即取決于生成速度：當濕度高時，快速生成的柱狀晶體會變成輕軟的針狀晶體，而六角形板狀晶體會變成星狀的枝蔓晶體。隨著溫度的下降，雪晶的形狀會在板狀和柱狀之間來回變化好幾次，而且變化很大：在幾度溫差范圍內，雪晶會從又細又長的針狀晶體(-5℃)變為薄而平的板狀晶體(-15℃)。
年普通高等學校招生全國統一考試語文(全國乙卷)答案及解析
雪晶形態圖
(摘編自肯尼思?利布雷希特《冰的形態發生：雪晶中的物理學》)
4. 下列圖解，最符合材料三相關內容的一項是( )
年普通高等學校招生全國統一考試語文(全國乙卷)答案及解析
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5. 下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是( )
A. 關于雪花具有對稱的六角形結構這一事實，《韓詩外傳》中“凡草木花多五出，雪花獨六出”是世界上最早的表述。
B. 開普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于對幾何和對稱的興趣，因此他的研究沒有向前推進，也沒有得出可信的結論。
C. 開普勒認為雪花呈六角形與水汽無關，原因可能存在于某種機制中，但是受到當時的知識限制，他沒有再對此機制作出解釋。
D. 雪晶的具體形狀是受到溫度和過飽和度的共同作用而形成的，其基本形狀主要取決于溫度，過飽和度則會影響雪晶結構的復雜性。
6. 開普勒關于雪花的思考對科學研究有什么意義?給我們帶來哪些啟示?請簡要說明。
【答案】4. B 5. D
6.意義：①開普勒關于雪花的思考打開了人們研究雪花的一扇窗口，這對后人的研究起到了引領作用;②開普勒關于雪花呈六角形的原因的思考以及對機制的猜測給后人提供了研究方向。啟發：①興趣是進行科學研究很重要的條件;②科學研究要善于觀察，有對自然現象的敏感度，并善于進行分析和思考;③科學研究要敢于大膽假設、推理。
【解析】
【4題詳解】
本題考查學生篩選并辨析信息的能力。
試題殘缺，暫時無法解析此題
【5題詳解】
本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
A.“雪花具有對稱的六角形結構”錯，原文是“雪花是六瓣的這一事實”;“是世界上最早的表述”錯，原文是“最先在文獻上發表的”;
B.“因此”強加因果。原文是“開普勒出于對幾何、對稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪花為何是六瓣的，盡管他當時所掌握的知識是不足以解釋其成因的，但是，他這個方向是很有意思的”，可見他的研究沒有向前推進，也沒有得出可信的結論不是因為他的研究“只是出于對幾何和對稱的興趣”，而是因為“他當時所掌握的知識是不足以解釋其成因”;
C.“開普勒認為雪花呈六角形與水汽無關”與文本不符。原文“開普勒認為雪花呈六角形的原因不能通過‘材質’尋找?！?/p>
“他沒有再對此機制作出解釋”錯，原文是“進而，他猜想這個機制可能是冰‘球’的有序堆積過程”，可見開普勒對機制作出了猜想。
另外，題干中的“原因可能存在于某種機制中”與原文“原因只能存在于某種機制中”表述不符，或然和必然混淆。
故選D。
【6題詳解】
本題考查學生評價文本主要觀點和傾向及憑借社會價值和影響的能力。
第一問：
材料一說“開普勒出于對幾何、對稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪花為何是六瓣的，盡管他當時所掌握的知識是不足以解釋其成因的，但是，他這個方向是很有意思的”，表明開普勒關于雪花的思考打開了人們研究雪花的一扇窗口，這對后人的研究起到了引領作用;
材料二說“開普勒認為雪花呈六角形的原因不能通過‘材質’尋找，因為水汽是無形且流動的，原因只能存在于某種機制中。進而，他猜想這個機制可能是冰‘球’的有序堆積過程”，開普勒關于雪花呈六角形的原因的思考以及對機制的猜測給后人提供了研究方向。
第二問：
材料一說“開普勒出于對幾何、對稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪花為何是六瓣的”，表明興趣是進行科學研究很重要的條件;
材料二說“17世紀初，雪花吸引了德國天文學家開普勒的眼光。當穿過布拉格的一座大橋時，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的幾何形狀”“開普勒認為雪花呈六角形的原因不能通過‘材質’尋找，因為水汽是無形且流動的，原因只能存在于某種機制中”，表明科學研究要善于觀察，有對自然現象的敏感度，并善于進行分析和思考;
材料二說“進而，他猜想這個機制可能是冰‘球’的有序堆積過程”，表明科學研究要敢于大膽假設、推理。
(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
“九一八”致弟弟書
蕭紅
可弟：小戰士，你也做了戰士了，這是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就過了;記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的，現在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。
記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那時你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔去。你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看。
而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，因為我的漂流不定，信有時收到，有時收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說一生活在這邊，前途是沒有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹這幾年結櫻桃多少?紅玫瑰依舊開花否?或者是看門的大白狗怎樣了?你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠了。
可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個奇遇。我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯館等我。
那天，我五點鐘就等在那里，一直到了六點鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點鐘，我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或者已經不認識我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個老婆婆，說你已經在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的，半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經到了上海，是到上海找我的。我想這可糟了，又來了一個小吉卜賽。
這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。
但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣?”
等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風卷著，彎著腰，抱著膀，那時你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進到我屋子來，看到打著寒戰。
可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶?！?/p>
你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時候，覺得討厭，有的時候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶?！?/p>
不多時就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。
你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢寐了。
可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果。
恰巧在抗戰不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉給你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔水，中國有你們，中國是不會亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因為你也是他們之中的一個，于是我就把你忘了。
但是從那以后，你的音信一點也沒有的。而至今已經四年了，你到底沒有信來。我本來不常想你，不過現在想起你來了，你為什么不來信。
今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。
愿你在遠方快樂和健康。
1941年9月
(有刪改)
7. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )
A. 信中寫“滿鋪著雪的無邊的大地”和大海上“飄飄蕩蕩的”海船，都表達了前途未卜的意思，寫出了“我”對流浪生涯的憂懼不安。
B. “我”有一個時期寫給弟弟的信中，談的總是些櫻桃樹玫瑰花之類的“空話”，這些話題看似親切，實則回避了弟弟信中流露出的苦悶。
C. 弟弟從上海前往西北的分別之夜，兩人并無多言，但信中追憶那個夜如同幼年的夜，寫出了“我”在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情。
D. 信件的結尾處，點出“又快到‘九一八’了”，照應了信件開頭“這十年中”的說法，同時將個人遭際與國家命運緊密聯系在一起。
8. 這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。
9. 對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。
【答案】7. C 8. (1)“恍恍惚惚”的情感狀態與“我”對弟弟的牽掛和思念有關：“我”與弟弟相處短暫，離別之時弟弟年幼，在“我”的心中認為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話，這讓“我”不相信他已長大;二人漂泊在外，個人命運充滿未知。
(2)“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔心弟弟的安全，不舍弟弟的離開，但又不能阻止弟弟，內心陷入矛盾;為看到像弟弟一樣的青年而高興，但又為沒有見到弟弟而牽掛擔憂。
9. (1)弟弟在上海時，“我”的心理感受是慌亂：這些流浪的年輕人粗直可愛、充滿力量、勇敢向前，但他們沒有目標，前途未卜，所以這時候“我”對弟弟這樣的生活狀態是感到憂郁慌亂的。
(2)弟弟在山西時，“我”的心理感受是開心：這些和弟弟一樣的年輕人快樂活潑、積極勇敢，從他們的身上，“我”看到了希望，有他們在，中國不會滅亡，所以這時候“我”的內心是開心而放心的，堅信勝利一定會屬于弟弟這群年輕人。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學生分析鑒賞文章內容和藝術特色的能力。
C.“‘我’在漂泊多年后重拾與弟弟的親密感情”錯誤，從上文“事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我”“不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了”“我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯館等我”“半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經到了上海，是到上海找我的”可知，二人之間一直有書信往來，都相互牽掛，感情并沒有斷絕，“重拾”無從說起。
故選C。
【8題詳解】
本題考查學生分析文章內容，把握作者情感的能力。
由題干可知，考生需要到文中找到寫“恍恍惚惚”情感狀態的內容，然后結合具體的情節分析由來。
第一處，“世事恍恍惚惚地就過了”，結合“記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的”“記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，……你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看”可知，“我”和弟弟相處時間短暫，而且“我”離開家的時候弟弟年紀還小，這是“我”內心對弟弟固有的印象;而“而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，……但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說一生活在這邊，前途是沒有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，你小孩子”“你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的”這些內容則體現出弟弟的成長，但對于弟弟表現出的成長狀態，“我”感覺新奇，不相信弟弟已經長大，從當初那個不知離別是什么滋味的孩子成了一個有了自己的思想的青年，而這種“恍恍惚惚”的背后其實是“我”對弟弟的牽掛和想念。
第二處是“只覺得恍恍惚惚的”，這是弟弟決定參軍抗日之時“我”的心理狀態;結合“我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意”“可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果”可知，“我”的內心對于弟弟的離開有不舍，有擔心，但又不能阻止弟弟參軍抗日，內心糾結矛盾，這種矛盾的背后是對弟弟的擔憂、不舍;結合“我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰士，勝利一定屬于你們的”“就像見到了你一樣。因為你也是他們之中的一個”可知，“我”看到和弟弟一樣的青年非常高興，因為從他們的身上看到了弟弟的影子，這些體現出的是對弟弟的思念。
【9題詳解】
本題考查學生分析品味作者情感態度的能力。
由題干可知，考生需要找出這兩處內容，結合“我”的心理感受以及弟弟和這些青年的生活狀態進行分析。
如在上海時，“我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂”點明了“我”的心理狀態是“慌亂”;結合“我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去”可知，“我”對這群青年未來的方向感到迷茫，結合“你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭”可知，這群年輕人是可愛的，他們粗直，內心滿是力量，勇敢向前，但是“你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風卷著，彎著腰，抱著膀”可知，這群年輕人沒有目標，只是盲目的亂闖亂撞，所以“我”的內心是慌亂不安的。
如在山西時，“那時我心里可開心極了”點明了“我”的心理狀態是“開心”;結合“因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔水，中國有你們，中國是不會亡的”可知，這群年輕人快樂活潑，積極勇敢，他們拿起槍戰斗，生活有目標，“我”從他們身上看到我們這個民族的希望。
二、古代詩文閱讀(34分)
(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
圣人之于天下百姓也，其猶赤子乎!饑者則食之，寒者則衣之，將之養之，育之長之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顧謂吳起曰：“美哉乎河山之固也，此魏國之寶也。”吳起對曰：“在德不在險。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德義不修，而禹滅之。夏桀之居，左河、濟而右太華，伊闕在其南，羊腸在其北，修政不仁，而湯放之。由此觀之，在德不在險。若君不修德，船中之人盡敵國也。”武侯曰：“善”。武王克殷，召太公而問曰：“將奈其士眾何?”太公對曰：“臣聞愛其人者，兼屋上之鳥;憎其人者，惡其余胥。咸刈厥敵，靡使有余，何如?”王曰：“不可?！碧觯酃耄踉唬骸盀橹魏?”邵公對曰：“有罪者殺之，無罪者活之，何如?”王曰：“不可?！鄙酃?，周公入，王曰：“為之奈何?”周公曰使各居其宅田其田無變舊新推仁是親百姓有過在予一人武王曰廣大乎平天下矣凡所以貴士君子者以其仁而有德也景公游于壽宮，睹長年負薪而有饑色，公悲之，喟然嘆曰：“令吏養之?！标套釉唬骸俺悸勚瑯焚t而哀不肖，守國之本也。今君愛老而恩無不逮，治國之本也?！惫Γ邢采?。晏子曰：“圣王見賢以樂賢，見不肖以哀不肖。今請求老弱之不養，鰥寡之不室者，論而供秩焉?！本肮唬骸爸Z?！庇谑抢先跤叙B，鰥寡有室。
晉平公春筑臺，叔向曰：“不可。古者圣王貴德而務施，緩刑辟而趨民時。今春筑臺，是奪民時也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉?”平公曰：“善?！蹦肆T臺役。
(節選自《說苑?貴德》)
10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )
A. 周公曰/使各居其宅田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士/君子者以其仁而有德也/
B. 周公曰/使各居其宅田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士君子者/以其仁而有德也/
C. 周公曰/使各居其宅/田其田/無變舊新/惟仁親/百姓有過/在予一人武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士/君子者以其仁而有德也
D. 周公曰/使各居其宅/田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士君子者/以其仁而有德也
11. 下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是( )
A. “饑者則食之”與“食野之蘋”(《短歌行》)兩句中的“食”字含義相同。
B. “而湯放之”與“是以見放”(《屈原列傳》)兩句中的“放”字含義相同。
C. “靡使有余”與“望其旗靡”(《曹劌論戰》)兩句中的“靡”字含義不同。
D. “公悲之”與“心中?？啾?《孔雀東南飛》)兩句中的“悲”字含義不同。
12. 下列對原文有關內容的概述，不正確的—項是( )
A. 魏武侯乘船順河而下，對吳起說，險固的河山是魏國之玉。吳起以三苗氏、夏桀雖有河山之固卻因不修德而亡為例，指出德政才是國之寶。
B. 太公建議把殷商的士眾全部殺掉，一個也不要剩。邵公則建議有罪的誅殺，無罪的人讓他們活下去。武王不同意太公和邵公的建議。
C. 景公在壽宮游玩，看到老人背著柴并面有饑色，就下令讓官吏供養老人。晏子則指出，喜愛有才德的人，同情沒能力的人，是守國的根本。
D. 叔向反對晉平公在春天筑臺，認為那樣做會耽誤農時，如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺的勞役。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)武王克殷，召太公而問曰：“將奈其士眾何?
(2)今請求老弱之不養，鰥寡之不室者，論而供秩焉。
【答案】10. B 11. A 12. D
13.(1)武王打敗了商朝，召見姜太公，問他：“該拿那些商朝的士人和百姓怎么辦?”
(2)現在我請求找來老弱而沒有人養活、喪妻喪夫卻沒有房屋的人，評定之后安置他們。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：周公說：“讓他們各自住著自己的房屋，耕作自己的田地，不要因為舊朝新臣而有所改變，只親近仁義的人。百姓有過錯，責任在我一人身上。”武王說：“看得遠大啊，(這樣做足以)平定天下啊!凡是尊重士人君子的人，是因為他們仁愛而有德行啊?！?/p>
從內容來看，劃線句是“周公”和“武王”的對話，兩個“曰”是標志，“武王曰”前面是“周公”所言，所以“武王”前面斷開，排除CD;
從句式結構來看，“凡所以貴士君子者/以其仁而有德也”是“……者，……也”的判斷句，且“貴士君子”是動賓短語作“者”的定語，中間不可斷開，排除A。
故選B。
【11題詳解】
本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法，了解并掌握常見的文學文化常識的能力。
A.“饑者則食之”意思是“饑餓的人就給他糧食吃”，“食”是名詞作動詞，拿食物給人吃;“食野之蘋”意思是“在那原野悠然自得的啃食艾蒿”，“食”，吃。兩者含義不同。
故選A。
【12題詳解】
本題考查學生分析概括文章內容的能力。
D.“如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君”錯誤，曲解文意，文中“豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉”意思是“怎么能靠這些來安身存命，而被后代尊稱為國君呢”，這是說不能靠建造游觀之臺這些方式來安身存命。
故選D。
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
(1)“克”，打敗;“召”，召見;“奈……何”，把……怎么辦。
(2)“請求”，請求找來;“鰥寡”，喪妻喪夫;“論”，評定;“供秩”，供給生活物品，可意譯為“安置”;“焉”，代詞，他們。
參考譯文：
圣人對待天下百姓就好像對待自己的孩子!饑餓就給他食物吃，寒冷就給他衣服穿，撫養他們，培育他們，唯恐他們不能發展壯大。
魏武侯乘船順黃河而下，在中游的時候回頭對吳起說：“多么美麗而險要的山河啊，這是魏國的無價之寶呀!”吳起回答：“(一國之寶)在于國君的德政而不在于山河的險要。當初的三苗氏，左面有洞庭湖，右面有彭蠡湖;但由于他不講仁義道德，被夏禹消滅了。夏桀所居住的地方，左邊是黃河、濟水，右邊是泰華山，伊闕山在南邊，羊腸阪在北邊;由于他治國不施仁政，被商湯放逐了。由此可見，(國寶)在于德政而不在于地勢險要。如果君王不施德政，恐怕船上這些人也要成為您的敵人啊?！蔽何浜钫f：“你說得對?！蔽渫醮驍×松?，召見姜太公，問他：“該拿那些商朝的士人和百姓怎么辦?”太公回答：“我聽說喜歡那個人，同時會喜愛他房上的烏鴉;憎恨那個人，會連他所住地方的墻壁都厭惡。把他們全部殺掉，不留活的，怎么樣?”武王說：“不行?！碧鋈ズ?，邵公進見，武王問：“你看怎么辦?”邵公回答說：“把有罪的殺掉，無罪的讓他活著，怎么樣?”武王說：“不行?！鄙酃鋈ズ螅芄M見。武王問;“你看該怎么辦?”周公說：“讓他們各自居住在自己的家里，耕種自己的田地，不要因為舊朝新臣而有所改變，(只)親近仁愛的人。百姓有了過錯，責任在我一個人身上?！蔽渫跽f：“平定天下的胸懷多么寬廣啊!凡是尊重士人君子的人，是因為他們仁愛而有德行啊!” 齊景公在壽宮游玩，看見一個老年人背著柴，面有饑色。齊景公就很同情他，感慨地說：“讓當地的官員養活他。”晏子說：“我聽人說，喜好賢良的人，憐憫不幸的人，這是守住國家的根本啊?，F在君主憐惜老者，那么您的恩澤沒有達不到的了，這是治理國家的根本。”齊景公笑了，臉上也有了喜悅的神色。晏子說：“圣賢的君王遇到賢良就喜好賢良，遇到不幸就憐憫不幸?，F在我請求找來老弱而沒有人養活、喪妻喪夫卻沒有房屋的人，評定之后安置他們?！饼R景公說：“很好!”于是，老弱的人有人養活，喪妻喪夫的人也有了居住的屋子。
晉平公想在春天建造游觀之臺，叔向進言說：“不可以。古代圣明的君王崇尚道德，樂善好施，寬緩刑律，抓緊農時;在春天建造游觀之臺，這是耽誤百姓的農時啊。怎么能靠這些來安身存命，而被后代尊稱為國君呢!”晉平公說：“好!”于是放棄了建造游觀之臺的工程。
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
白下驛餞唐少府
王勃
下驛窮交日，昌亭旅食年。
相知何用早?懷抱即依然。
浦樓低晚照，鄉路隔風煙。
去去如何道?長安在日邊。
14. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是( )
A. 這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。
B. 詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經歷，這也是他們友誼的基礎。
C. 頸聯中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。
D. 頷聯和尾聯中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。
15. 本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。
【答案】14. A 15. 在《白下驛餞唐少府》中，詩人借可見之景太陽來遣愁，尾聯“長安在日邊”，即長安就在太陽邊上，如若想念在長安的唐少府，可抬頭看看太陽;在《送杜少府之任蜀州》中，詩人借樂觀的態度來遣愁，頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”說明誠摯的友誼可以超越時空界限，只要心意相通，心胸豁達，無需感到離愁。
【解析】
【14題詳解】
本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“唐少府，是詩人早年的知心好友”錯誤，頷聯“相知何用早?懷抱即依然”的大意是互相了解哪里需要時間早?只要心意是一樣的，便不需要在乎認識的早或晚。言外之意是兩人認識時間不長，所以唐少府并非是詩人早年的知心好友。
故選A。
【15題詳解】
本題考查學生分析理解與比較詩歌內容的能力。
《白下驛餞唐少府》中，提到詩人排遣離愁的句子是尾聯“去去如何道?長安在日邊”，大意是走哪條路離開呢?長安就在太陽邊上。即無論唐少府怎樣離開此地，最終的目的地長安都是在太陽邊?！叭者叀奔刺柕呐赃叄环矫鎸懗隽舜巳ラL安距離很遠，另一方面也寫出了長安的位置，如若想念在長安的唐少府，可抬頭看看太陽，借舉目可見太陽來排遣離愁;
《送杜少府之任蜀州》中，提到詩人排遣離愁的句子是頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”，大意是只要同在四海之內，就是遠在天涯海角也如同近在鄰居一樣。此句寫出友誼不受時間的限制和空間的阻隔，是永恒的、無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的。詩人表達了只要心意相通，心胸豁達，不需要為離別而難過。這是借樂觀的態度來排遣離愁。
(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
16. 補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易《琵琶行》中“_______，_____”兩句，寫琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當時有名的兩首樂曲。
(2)李商隱《錦瑟》“__________，_________”兩句中的數目字，引發了后世讀者的多種解讀。
(3)龔自珍《己亥雜詩》(其五)中“_________，___________”兩句，以花落歸根為喻，抒發了詩人雖然辭官，但仍關心國家前途命運的情懷。
【答案】 ①. 輕攏慢捻抹復挑 ②.初為《霓裳》后《六幺》 ③. 錦瑟無端五十弦 ④. 一弦一柱思華年 ⑤. 落紅不是無情物 ⑥.化作春泥更護花
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。
考生要注意下列字詞的書寫：攏、捻、霓。
三、語言文字運用(20分)
(一)語言文字運用1(本題共2小題，7分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
那時，小鎮上的人們和其他地方的人們一樣，一律到照相館留影。而且，小鎮只有一家照相館。照相而入“館”，① ，這樣的場所不大不小，半家常、半神秘，不單規模、形制上端莊含蓄，其幽暗也給人一種② 的高貴感，牽動人心，令人神往。自上中學后，我曾和多位好友去照合影，進了這個面積不大的地方，交費、開票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家經常會發出這樣的問話：我臉洗得干凈嗎?眼睛亮嗎?牙齒露出來好，還是不露出來好?我們男孩平時不大在意的問題，照相的時候會一下子冒出來。不過沒關系，旁邊總會有別的人提醒：你臉上粘了個東西，你頭發亂了，你牙上有韭菜。那時，小鎮上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來存放我們的青春、溫情、期待。照完相，我們會依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著，③ 地想看到照片上的自己，等待在取相單上所標的“某月某日下午三點”或“某月某日上午十點半”那個時刻看到照片。在我的記憶中，取相片這件事從來沒有出現過忘記或滯后的情況。照片即將從簡陋的紙袋里抽出來的那一刻，我們經常心臟狂跳不止。
17. 請在文中橫線處填入恰當的成語。
18. 文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現一次，第二處主語“你”再三出現，二者的表達效果有什么差別?請簡要說明。
【答案】17.①順理成章 ②難以言喻 ③迫不及待
18.第一處主語“我”只出現一次，表明說話人語速極快，情緒急迫，表明照相時的緊張、興奮，唯恐自己照的不好看;第二處主語“你”再三出現，形象地展現出跟朋友照相時大家互相幫對方檢查，期望留下美好形象的友愛、互助的美好氛圍。
【解析】
【17題詳解】
本題考查學生正確使用成語的能力。
第①空，前面說“小鎮上的人們和其他地方的人們一樣，一律到照相館留影”，而且“小鎮只有一家照相館”，那么照相而入“館”，這是很自然、很正常的一件事。能夠表達這個意思的成語是“順理成章”，意思是比喻隨著某種情況的發展而自然產生的結果。
第②空，此處是對照相館的感受，前面談到了它的“神秘”，“端莊含蓄”，這里要求用一個詞來形容“幽暗”造成的“高貴感”，這些感覺是很難用語言清楚地表達出來的，因此應用“難以言喻”，意思是指事物、心情找不到恰當的語句或詞語形容、說明或表達出來。
第③空，這是寫照完相之后等待取相的感受，前面有“依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著”，說明很興奮，想要早點看到自己的照片，應用“迫不及待”，意思是急迫得不能再等待。
18題詳解】
本題考查學生賞析句子表達效果的能力。
第一處是照相人唯恐自己照出來不好看，因此著急地詢問同伴，一連串問題只用一個“我”字能夠突出這種急迫而又興奮忐忑的心情;
而第二處是朋友間的互相提醒，這些觀察到的問題，如“臉上粘了個東西”“頭發亂了”“牙上有韭菜”并非是一下子都看出來的，有可能間隔了一點時間;或者這些提醒并不是一個人發出的，因此連用三個“你”。這樣寫表現出大家一起去照合影的緊張而又興奮、熱鬧情景，也寫出當時友愛、互助的美好氛圍。
(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，13分)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
近日，眼科門診一連來了幾名特殊患者，都是晚上熬夜看手機，第二天早上看不見東西了，這種疾病被稱為“眼中風”?！爸酗L”一詞原指腦中風，包括缺血性和出血性腦中風，近幾年被引入眼科。臨床上，眼科醫生把視網膜動脈阻塞這類缺血性眼病和視網膜靜脈阻塞這類出血性眼病統稱為“眼中風”?！把壑酗L”是眼科臨床急癥之一，不及時治療會導致嚴重的視力損害。
①。第一種是中央動脈阻塞，會造成患者視力喪失，甚至永久失明。第二種是分支動脈阻塞，視力下降程度不像第一種那么嚴重，多表現為視野缺損。第三種是睫狀動脈阻塞，② ，經過治療可能得到一定程度恢復。視網膜動脈阻塞時，③ ，對視功能危害越大。缺血超過90分鐘，視網膜光感受器組織損害不可逆;缺血超過4小時，視網膜就會出現萎縮，即使恢復了血供，視力也很難恢復，因此患者最好能在2小時內、最遲不超過4小時內接受治療，并盡可能保住自己的視力。
視網膜靜脈阻塞主要表現為眼底出血，并由此導致視物模糊變形、視野缺損或注視點黑影等，不及時治療也會導致嚴重后果。
19. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。
20. “眼中風”因和腦血管疾病“中風”有諸多相似而得名。與此類似，“打筆仗”源自“打仗”。請簡述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由。
21. 文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。
【答案】19.①視網膜動脈阻塞有3種;②視力下降程度相對較輕微;③視網膜缺血時間越久
20.“打筆仗”就是持有不同觀點的人以筆為武器進行論辯。得名緣由：“打筆仗”與“打仗”有相似之處，都是觀點或立場對立的雙方或多方，以戰勝對方為目的，憑借武器互相攻擊。
21.修改：因此患者最好能在2小時內、最遲不超過4小時接受治療，才能有可能保住自己的視力。
【解析】
【19題詳解】
本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
第①空，前面介紹了“眼中風”分為缺血性和出血性眼中風，其中視網膜動脈阻塞屬于缺血性眼病;聯系后面介紹的三種情況“第一種是中央動脈阻塞”“第二種是分支動脈阻塞”“第三種是睫狀動脈阻塞”可知，這三種都是“動脈堵塞”，屬于缺血性眼中風，并且此句放在段首，應當是總領句。據此寫“視網膜動脈阻塞有3種”;
第②空，由前面介紹兩種動脈阻塞的順序可知，此處句子應與“會造成患者視力喪失，甚至永久失明”“視力下降程度不像第一種那么嚴重”照應，談視力下降情況，且比前兩種情況輕，據此可寫“視力下降程度相對較輕微”;
第③空，由前文“視網膜動脈阻塞時”可知后面要寫危害;后文有 “缺血超過90分鐘”“缺血超過4小時”可知，缺血時間越長，對視功能危害越大。據此寫“視網膜缺血時間越久”。
【20題詳解】
本題考查學生語言表達之分析詞語含義及得名原因的能力。
“眼中風”與“腦中風”的相似之處在于，它們都與大腦血管或視網膜缺血或出血有關。然后分析“打仗”和“打筆仗”的相似之處。
“打仗”是指正在對立面的兩方或幾方拿著武器互相攻擊，目的是戰勝對方。再看“打筆仗”，就是持有不同觀點的人以筆為武器進行論辯，目的是說服對方。
二者的相似點在于：進行“打仗”或“打筆仗”的雙方或多方觀點、立場不同，甚至對立;雙方都用武器攻擊對方;目的是戰勝對手。
【21題詳解】
本題考查學生辨析并修改病句的能力。
原句語病有：
句式雜糅或不合邏輯，“最遲不超過4小時內”，“最遲”后面必須跟確定的數字，而不能是一個范圍，因此可將“內”刪掉;
“并”表示并列關系，而前后句子承接或者條件關系，把“并”改為“才”;
前面句子主語是“患者”，而“盡可能保住視力”的是醫生，可將“盡可能”改為“有可能”。
四、寫作(60分)
22. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
北京：雙奧之城
奧運會、殘奧會
冬奧會、冬殘奧會
比賽成績
中國奧運代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第二;殘奧代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創歷史最好成績
中國冬奧代表團名列金牌榜第三，獎牌榜第十一;冬殘奧代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創歷史最好成績
群眾體育
全民健身事業蓬勃發展
“三億人參與冰雪運動”成為現實
科技亮點
世界跨度最大鋼結構場館“鳥巢”;場館污水處理再生利用率達100%
智慧場館和智慧服務;“分鐘級”“百米級”精準氣象預報
交通支持
全國第一條高鐵京津城際鐵路開通，助力奧運
京張智能高鐵冬奧列車開行;全國高鐵運營里程超4萬公里，居世界第一
國家經濟
國內生產總值：31.4萬億元()
國內生產總值：114.4萬億元()
雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運會，都顯示了中國體育發展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強盛;未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。
請結合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現你的感受與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
【答案】例文：
“跨越”，顯盛世榮華
體育是媒介，奧運是橋梁，“雙奧之城”北京以絕世的風華閃耀世界，讓國人也讓世界感受到體育和奧運的魅力，以及和平與發展的要義。兩次奧運，兩度跨越，跨越，再跨越，這不僅是中國體育事業的發展態勢，也是以經濟與科技實力為核心的綜合國力的興盛態勢。體育興，則國興;體育強，則國強。
“東亞病夫”的世紀之辱猶在眼前，帝國主義列強的槍炮隆隆聲仍在耳畔。在上無片瓦遮身，下無立錐之地，中無顆粟果腹的年代里，先不奢談體育事業的發展，就連國民的身體素質也無法得到保障。羸弱的軀體，怎能擔負起國家解放和民族獨立的重任?所以，我們要發展經濟，解決穿衣吃飯的問題，還國民一個健康的體魄。在邁向中華民族復興的征程里，我們堅持“以經濟建設為中心”的基本國策，大力發展國民經濟，并千方百計地進行科研創新，努力提升科技水平;
由“東亞病夫”到體育大國，這是了不起的跨越;同樣的，由“精英體育”到“群眾體育”更是一個了不起的跨越。我們曾經歷過“唯金牌”的時代，我們曾把成敗得失看得比性命還重，但“雙奧會”讓我們，也讓世界認識到一個不一樣的中國。贏了，我們熱烈歡呼;敗了，我們永不言棄。參賽了就是勝利，拼搏了就是冠軍。成亦英雄，敗亦英雄。所有拼搏的運動健兒們都是我們青年的偶像和榜樣，各項體育運動開始大眾化，就連以往小眾的冰雪運動也在民間蓬勃興起。這才是體育以及奧運的真正要義，這才是體育事業興旺發達的真正標志，也是我國由“體育大國”向“體育強國”的一個巨大的跨越。
在“跨越”和“再跨越”中，我們見證了中國體育事業的發展之路，也見證了國家的發展興盛之路。當然，我們也見證了自己由懵懂兒童到有為青年的成長之路。我們是新時代的青年，未來前行，征途漫漫，前方尚有無數的關隘險阻正等候著我們去跨越。
國家的跨越，需要以綜合實力作保障;個人的跨越，同樣需要個人實力來支撐。而且，我們需要明白的是，個人的跨越要與國家的跨越同頻共振，國家的跨越更需要我們無數有為青年共同努力。
在跨越中，我們的人生走向光明;在跨越中，我們的國家走向輝煌。
【解析】
【詳解】本題考查學生的寫作能力。
審題：
本題為任務驅動型作文題，明確了寫作主題“跨越，再跨越”。
(1)結合背景材料，“跨越，再跨越”指的是北京作為“雙奧之城”，和兩次奧運會的成功舉辦，代表著中國體育事業發展的新高度，兩次“跨越性”的發展成就，讓我們感受到“體育的榮耀和國家的強盛”，也讓我們懂得民族的偉大復興絕不是夢想。
(2)審讀材料內涵要把握其中暗含的因果邏輯，如“中國的體育事業為什么能實現跨越式的發展?”“為什么說體育興則國興，體育強則國強?”“體育事業對國家發展和民族復興有何重要意義?”據材料中的圖表可知，兩次奧運會中，中國都取得了輝煌的成績;成績固然重要，但更為重要的是中國的體育事業真正發展成為全民性質的事業，而不是少數人的運動或是“貴族運動”。一個國家的發展與民族的強大，最根本的保障就是有著強健體魄的國民，而非“東亞病夫”，歷史已經給我們留下過慘痛的經驗教訓，我們自然不能重蹈覆轍。而中國體育事業之所以能實現跨越式發展，一是因為國家政策的扶持和促進，二是國民的覺醒和生活水平的改善，當然，最根本的還是因為國家經濟的高速發展，無論是經濟實力還是科技實力，都已經走在世界前列。這也證明了我們堅持“以經濟建設為中心”這一基本國策的正確性。
(3)當然，我們更要明白，體育事業關乎我們每個國民，體育事業的發展要依靠我們全體國民的共同努力和支持，所以，“未來前行”，我們要把自己“融入民族復興的澎湃春潮”。
考生寫作，不宜就奧運只談奧運，就體育只談體育，思考要呈現出階梯式的高度，如由雙奧之城閃耀世界，體會到中國體育事業的跨越式發展，進而聯想到體育事業在中國的群眾化發展趨勢，而這恰恰是衡量一個國家體育實力的最重要的標準，再進一步思考體育事業與國家經濟實力、科技水平之間的關系。文章要充分體現中華兒女的自豪感、家國情懷和責任意識，要認識到自己的利益與國家的命運榮辱與共，休戚相關。
寫作思維還可以具體化到個人的成長以及自我價值的實現等方面，思考針對新時代的青年個體，我們如何實現自我的“跨越，再跨越”，從而避免作文陷入“唱高調”的怪圈。立意：
1.中國在不斷的“跨越”中走向興旺發達。
2.跨越無止境，民族正復興。
3.跨越的根本是經濟實力和科技水平。
4.體育興，則國興;體育強，則國強。
5.在跨越前行中，我們與國家同步調。