因?yàn)闅v史課的課堂學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)單課知識(shí)扎實(shí)，體系卻不能融會(huì)貫通，這樣把中外對(duì)比列出來，就能很好的對(duì)比，也能加深我們在學(xué)習(xí)時(shí)的理解。

比如：先秦文化和古希臘文化的比對(duì)，西方工業(yè)革命和中國同時(shí)期的比對(duì);我們在歷史復(fù)習(xí)中，應(yīng)該自己總結(jié)和提煉出不同的同時(shí)期比對(duì)專題，將我們的歷史知識(shí)相互聯(lián)系起來，建立起脈絡(luò)和體系。

不過整理歷史年代表的時(shí)候，不要一口氣抄完，而是應(yīng)該每整理一段，就掌握好一段內(nèi)容，將這段知識(shí)內(nèi)容和重要事件全都記憶下來，不能敷衍了事。

2、不同題型不同做題方式

例如做歷史選擇題時(shí)，一要定，二要細(xì)。試卷發(fā)下來時(shí),先大體瀏覽一遍題目，粗略了解難度，使自己心中有數(shù)。做題之前，要對(duì)題目考點(diǎn)粗略感知。選擇題的考點(diǎn)是有順序的，即“中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史”。

開始做題時(shí)，要?jiǎng)邮钟霉P畫出題目中的關(guān)鍵詞，這是極為關(guān)鍵的破題點(diǎn)。為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴(kuò)充、復(fù)雜化,使學(xué)生在答題時(shí)要繞幾個(gè)彎。這時(shí),我們就需要將復(fù)雜的題目簡化，可以像做語文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來分析被選項(xiàng)。題目常出現(xiàn)的.詞有“特點(diǎn)是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。

3、形成完整清晰的知識(shí)體系。

形成框架之后，反復(fù)記憶課本上的內(nèi)容，然后通過深入思考，找出不同歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，找出不同歷史現(xiàn)象的共性和個(gè)性，總結(jié)出一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如，封建社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。

然后，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)方面的聯(lián)系和區(qū)別找起來，例如，找出封建社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系和資本主義的生產(chǎn)關(guān)系的區(qū)別，并記準(zhǔn)記牢。

高三歷史復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

(1)、必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋課標(biāo)要求的每一時(shí)段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

(2、)在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

(3)、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

(4)、在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺是很正常的。要減少這種感覺，平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)要注意提高閱讀速度。

(5)、最后，高三歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)注意克服的幾種不良傾向，以期提高復(fù)習(xí)效果，取得理想成績。忌好高騖遠(yuǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主;忌死記硬背，重在思維、能力的提高;忌答非所問，做到解題詳略得當(dāng)，結(jié)論完整;忌題海無邊，要以一當(dāng)十;忌胸中無目標(biāo)，計(jì)劃要周密，時(shí)間要合理;忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。

高三歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

歷代王朝的地方行政制度：

秦漢：郡、縣;西漢中期后是州、郡、縣。

唐代：道、州、縣。

宋代：路、州、縣。

元代：

實(shí)行行省制，形成：省、路、府、州、縣。

兩個(gè)單列行政區(qū)劃：“腹里”即中書省;宣政院(藏、青、川)。

評(píng)價(jià)：行省的設(shè)置便利了中央對(duì)地方的管理，對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央和地方的關(guān)系具有重要意義。

明代：承宣布使司、府、縣。

清代：省、道、府、縣。

高三歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

中國古代城市功能的變化

(1)唐代以前：城市的職能主要是政治中心、軍事重鎮(zhèn)。

(2)北宋：城市的經(jīng)濟(jì)功能逐漸加強(qiáng)。

(3)明清：以經(jīng)濟(jì)功能為主的工商業(yè)市鎮(zhèn)興起。

古代城市發(fā)展的階段特征并分述其表現(xiàn)

(1)自周秦至唐：嚴(yán)格限制階段。商業(yè)活動(dòng)受到官府的嚴(yán)格控制;市處于特定位置，縣城以下一般禁止設(shè)市;實(shí)行整齊劃一的坊市制。

(2)自宋至明清：放松限制階段。商業(yè)活動(dòng)不再受到官府的嚴(yán)格監(jiān)控;打破了坊市限制，取消了營業(yè)時(shí)間、地點(diǎn)限制;形成了街市，夜市、曉市、草市。

(3)演變的原因：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高三歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，戰(zhàn)國時(shí)期是封建社會(huì)的形成時(shí)期。

1、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期從公元前770年開始到公元前476年結(jié)束。戰(zhàn)國時(shí)期從公元前475年到公元前221年。

2、春秋時(shí)期第一個(gè)稱霸的諸侯是齊國的齊桓公，他任用管仲為相，改革內(nèi)政，使國家日益強(qiáng)大。最后一個(gè)霸主是越王勾踐。春秋五霸是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

3、戰(zhàn)國時(shí)期的主要諸侯國有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，史稱“戰(zhàn)國七雄”。

4、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力的國家，主要原因是實(shí)行商鞅變法，戰(zhàn)國時(shí)，地處最西邊的諸侯是秦國。

5、我國最早的音樂教育制度形成于西周。最早出現(xiàn)鐵農(nóng)具的時(shí)期是春秋時(shí)期

6、戰(zhàn)國時(shí)，秦國李冰主持修建的都江堰是的水利工程，它使成都平原變成“水汗從人，不知饑饉”，有“天府之國”美稱。

7、漢字的演變(甲骨文、金文、小篆、隸書)：漢字源于甲骨文，商周時(shí)期，鑄刻在青銅器上的文字叫金文，又稱鐘鼎文。雕塑藝術(shù)在商朝和西周時(shí)期已發(fā)展到很高水平。我國有文字可考的歷史開始于商朝。

8、道家學(xué)派的創(chuàng)始人是老子(李耳)，其樸素辯證法思想反映在《道德經(jīng)》里;莊子是戰(zhàn)國時(shí)道家學(xué)派的繼承人物。

9、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是孔子(孔丘)，他整理了《詩經(jīng)》，編訂了《春秋》，其言行記載在《論語》中;戰(zhàn)國時(shí)期的孟子是孔子學(xué)說的繼承人物，他們主張實(shí)行“仁政”，認(rèn)為“民為貴，君為輕”，反對(duì)連年不斷的兼并戰(zhàn)爭。

10、墨家學(xué)派的創(chuàng)始人是墨子，他主張“兼愛”、“非攻”、反對(duì)不義戰(zhàn)爭。

11、法家代表人物是韓非，他主張權(quán)力集中到君主手中，按現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行改革，以法治國。

12、孫武是春秋晚期齊國杰出的軍事家，著有《孫子兵法》一書;戰(zhàn)國時(shí)杰出的軍事家孫臏著有《孫臏兵法》。

13、戰(zhàn)國時(shí)期，許多思想家對(duì)社會(huì)變化提出不同的看法，著書立說，宣傳自己的主張，形成了“百家爭鳴”的局面。