《創造生活美感，人人有份》顧錚

　　③掃地，似乎簡單到人人都可為，而且人們往往不屑為之，更以此將從事這份工作的人也一并“掃”進“底層”。但就是這位清掃員大叔，卻以“主人翁精神”掃出了出人意料的美感與豐富的視覺效果。看來，一個社會中，如果人人都能夠主動向“美”，并自覺地創造生活的美感，既會讓環境變得更為美麗，還會把自己的工作態度與人生意義也傳播出去。

　　④其實，如果不把美與工作、生活對立起來的話，事情似乎本應如此。但是一些具有習慣性思維的人，先是把工作分成三六九等，再把人分成三六九等，并把創造美的可能性只寄托在“上等人”身上。美真的只能由“上等人”來創造嗎?我想，清掃員大叔也許不一定喜歡這個工作，可能也認為這個工作“低賤”，但他卻以自己的態度表示，他不輕視這份工作，也不輕賤自已，力圖做出某種“意義”來，從根本上向我們提示了美與工作、美與生活的關系。看來，有了主動向“美”的心態，不經意間就把發生在生活中的細節審美化、藝術化了。

　　⑤如果一個人能夠主動向“美”，那么他在同時向“真”、向“善”的可能性是否也會提升呢? 工作的意義，生活的意義，以及生命的意義，也許就在這么一種化日常為審美的過程之中。意外的生活不可求，但生活的意外，而且是“美”的意外，卻是可以在有心人那里獲得實現并與人分享的。因為這種提拔日常的努力，生活也就平添了一份意義。

　　⑥剛去世的畫家吳冠中曾經感嘆國人多“美盲”，在回答記者提問時，他說：“在下放的幾年里，我吸取很多教訓，其中重要的一個就是認識美盲不等于文盲，前者是審美缺陷，過去在農民院子寫生，我拿幅并不好的作品給他們看，他們會說畫得像;我再拿出一幅畫得滿意的作品給他們看，他們則說‘美’。從這里我知道，盡管他們沒有文化，但他們不是美盲。相反很多文化程度很高的，卻是知識越豐富，越是美盲。”

　　⑦的確，恰恰是那些自詡為“上層”的人也許才是掃“美盲”的教育對象。以這位清掃員大叔為例，就是要把向“美”之心也納入社會分層的重要指數，這樣是否會使得各個階層的人，都能工作時不茍且，不勢利，不奸滑，不怨忿，努力豐富工作的意義，讓自己的心態、讓環境變得更為美麗，就此也把自己的工作態度與人生意義傳播出去?

　　⑧如果我們掃“美盲”的教育能夠有所作為，是不是可以令社會的整體氣氛有所改良?

　　《創造生活美感，人人有份》習題及答案

　　1.選文第①②段講述會館清掃員大叔清掃落葉的例子有什么作用?

　　選文開頭就講述會館清掃員大叔清掃落葉的事，可以激發讀者的閱讀興趣，起到吸引讀者的作用;自然引出作者的觀點“創造生活美感，人人有份”;同時作為事例論據來證明以上觀點。

　　2.選文第③段中哪一句話可以看作是對題目“創造生活美感，人人有份”的具體闡釋?

　　一個社會中，如果人人都能夠主動向“美”，并自覺地創造生活的美感，既會讓環境變得更為美麗，還會把自己的工作態度與人生意義也傳播出去。

　　3.選文第④段主要運用了什么論證方法?有何作用?

　　對比論證，作者把一些具有習慣性思維的人心目中的“上等人”和清掃員大叔進行對比，突出論證了只要有主動向“美”的心態，就會把發生在生活中的細節審美化、藝術化的觀點。

　　4.能否把題目“創造生活美感，人人有份”改為“創造生活美感，人人有責”?為什么?

　　不能，原題目的意思是人人可以創造生活美感，作者并不認為創造美的可能性只寄托在“上等人”身上，再“低賤”的工作，只要有主動向“美”的心態，任何人都可以把發生在生活中的細節審美化、藝術化，做出某種“意義”來;而“創造生活美感，人人有責”強調的是人人有職責去創造生活美感，與文章論述的內容不相符。

　　5.請你以主動向“美”的心態，描繪生活中一幅令你感動的美的畫面。(不少于80字)

　　示例1：美是“黃發垂髫，并怡然自樂”的畫面。秋風瑟瑟，時不時卷起一兩片梧桐葉。我朝前方望去，是一位老奶奶正帶著她幼小的孫女回家。小孫女背著小書包，蹦蹦跳跳地走在奶奶的前面，老奶奶緊著喊：“慢點，慢點!”

　　示例2：下雪啦!雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白的婚紗;雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白的帽子;雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白的羊毛毯。好一個銀裝素裹的純凈世界!

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