《讓我們選擇堅強》教學設計

　　2.能力目標

　　引導學生正確理解堅強意志的表現，認識堅強意志的作用，提高學生對堅強意志品質的認知能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　樹立培養自己堅強意志品質的信心;愿意在困難和挫折面前磨煉堅強的意志品質。

　　【教學重點】

　　堅強意志的表現和作用。

　　【教學難點】

　　理解堅強意志是實現人生目標的保障。

　　【教學方法】

　　啟發式教學法、典型事例分析教學法、創設情境法。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　【導入新課】

　　播放音頻：保衛黃河

　　教師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?(回答：喜歡)

　　教師：那就讓我們共同來唱這首歌。

　　師生共唱《保衛黃河》。

　　學生閱讀課本關于“冼星海和他的代表作”的材料，思考：冼星海是憑著哪些優秀品質進行音樂創作，譜寫出經久不衰的樂章的?

　　冼星海，現代作曲家，廣東番禺人，出生在澳門一個海員家庭，先后在嶺南大學預科班、北京藝術專科學校音樂系、上海國立音樂學院、法國巴黎音樂學院學習。在法國期間，以頑強的毅力跟著名音樂家學習，探討作曲、指揮藝術。1932年的一個冬夜，寒風吹進他的破屋，他深感這人間的凄涼悲苦，之后寫成著名作品《風》。1935年回國后參加抗日救亡運動，先后譜寫了《只怕不抵抗》《救國進行曲》。抗日戰爭爆發以后，1938年秋到延安并加入了中國共產黨。在延安時期先后譜寫了《生產大合唱》《黃河大合唱》等70多首歌曲。

　　1940年5月，他受黨中央派遣去蘇聯考察，此間創作了《第二交響曲》《中國狂想曲》，1945年10月病逝在莫斯科。短短一生共譜寫了五六百首曲子。冼星海一生遭受過數不清的磨難，貧困逼得他幾乎行乞。然而這種種不幸與挫折卻磨礪了他堅強的意志，激發了他進取的精神。

　　教師歸納：從材料中我們不難看出，冼星海能譜寫出經久不衰的樂章，除了他天生的音樂天賦，不怕苦、節儉、有智慧這些優秀品質外，最重要的還是他在創作過程中沒有因為遇到困難挫折而放棄，百折不撓，有毅力，具備堅強的意志品質。今天我們就一起走進“讓我們選擇堅強”這一課題，一起去感受堅強意志帶給我們的震撼。

　　(設計意圖：聽歌曲是學生的一種愛好，對此學生很感興趣，借此把學生帶入一個比較和諧的學習環境中;讓學生在愉悅的氛圍中接觸新知，從而達到“快樂學習”之目的。)

　　(目標要求：引出“讓我們選擇堅強”這一課題，學習冼星海迎難而上的創作精神，從而認識到堅強意志在工作中的巨大作用。)

　　【新課教學】

　　讓我們選擇堅強(板書)

　　一、堅強意志的表現(板書)

　　活動一：體驗堅強

　　教師出示四則素材，學生在觀看后，初步體驗堅強意志品質。

　　素材一：“雜交水稻之父”袁隆平

　　播放視頻：雜交水稻之父袁隆平

　　素材二：肯德基的故事

　　肯德基是世界最大的炸雞快餐連鎖企業，肯德基的標記 KFC 是英文Kentucky Fried Chicken (肯德基炸雞)的縮寫，它已在全球范圍內成為有口皆碑的著名品牌。

　　卡耐爾·桑達斯是肯德基炸雞的創始人。65歲時他開始經營餐館，生意興隆。但是，由于修路，他的餐館搬遷，顧客由此驟減，最終倒閉。但是卡耐爾在失敗面前沒有放棄。他想，餐館雖然倒閉了，但可以把制作炸雞的秘方轉讓給其他人。于是，他開始遍訪美國國內的餐館，教給各家制作炸雞的秘訣。每售出一份炸雞，他可以獲得5美分的回扣。5年之后，出售這種炸雞的餐館遍及美國和加拿大，已達400余家。后來肯德基炸雞店遍布全球，而卡耐爾自己也成了大富翁。

　　素材三：2005年感動中國人物——邰麗華

　　出示圖片：邰麗華

　　頒獎詞：從不幸的谷底，到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無聲處展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現華麗的奇跡!心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　素材四：2005年感動中國人物——洪戰輝

　　出示圖片：洪戰輝

　　頒獎詞：當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強。今天他看起來仍然文弱，但精神上他從來是強者。

　　他曾經說過：“苦難的經歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的。”

　　(設計意圖：通過事例教育學生應該怎樣做才能實現遠大理想，走向成功的彼岸。)

　　(目標要求：明確材料中的主人公分別具有堅強意志品質的哪些表現;使學生能“自省”自己在學習生活中的行為，促其健康成長。)

　　活動二：分析堅強

　　教師：結合活動一中的四個事例，說一說他們的堅強意志分別表現在哪些方面?

　　學生回答：自覺性，果斷性，自制力，堅韌性。

　　教師就這四個方面作進一步講解：

　　意志品質的自覺性是指，意志堅強的人對自己行動的動機和目的有清醒而深刻的認識。正因為如此，在困難面前，就不會退縮和逃避，而是迎難而上、勇往直前。

　　意志品質的果斷性是指，意志堅強的人，能在復雜的情境中冷靜而迅速地判斷發生的情況，毫不遲疑地采取堅決的措施和行動。

　　意志品質的自制力是指，意志堅強的人在碰到挫折和失敗的時候，可以調節自己的消極情緒，控制自己的言行，不灰心、不氣餒、不焦躁，面對勝利和成功時，不驕傲、不自滿。

　　意志品質的堅韌性是指，意志堅強的人能夠以頑強的精神、百折不撓的毅力，戰勝挫折和困難，實現自己的目標。

　　活動三：詞語大比拼

　　教師：請同學們列舉與意志堅強相關和相反的詞語。

　　學生列舉與意志堅強有關的詞語：堅毅、頑強、智勇雙全、當機立斷、持之以恒、堅持不懈、滴水穿石、忍耐、克制、孜孜不倦……

　　教師：具有這些意志品質和精神的人，就是意志堅強的人，那么還有哪些詞語是形容意志不夠堅強的呢?

　　學生列舉能夠體現意志不夠堅強的詞語：畏首畏尾、裹足不前、人云亦云、謹小慎微、優柔寡斷、得過且過、半途而廢、虎頭蛇尾、見異思遷、猶豫……

　　教師：具有這些弱點和問題的人，就是意志薄弱的人。

　　活動四：學與用

　　教師：閱讀材料，請判斷下列事例中是否是意志堅強的表現?并說明理由。

　　(1)初中生小麗家庭條件不好，父親重病不起，母親又下崗，但她要成為一名大學生的理想從未改變，她堅持一面護理父親，一面刻苦學習，最后她考上了市重點高中。

　　(2)小花做作業遇到了難題，恰好這時客廳的電視響起了她最愛看的《還珠格格》的聲音，放棄做作業的念頭在她腦海閃動。但最后她還是控制住了自己，靜下心來認真學習，通過了反復的思考，她最后終于找到了解決的方法，攻克了難題。

　　(3)放學后，王明、張強、李剛一起走出學校門口。這時李剛提議一起去打游戲機。王明馬上反對，表示要回家做作業。李剛見王明不同意，又游說張強，張強開始并不同意，但經不住李剛的誘惑，就跟李剛一起去打游戲了。

　　(4)小明感冒了，還有些發燒，但為了不缺課，他冒著鵝毛大雪堅持上學，從不遲到。

　　(5)小李控制不住自己，將時間和金錢消耗在游戲廳而荒廢了學業。

　　二、實現人生目標的保障(板書)

　　活動一：感悟堅強意志的作用

　　要求：以小組為單位，共同討論，由記錄員整理并總結，看哪組同學說出的作用最多。

　　學生回答后，老師進一步講解。

　　1.堅定正確的人生方向，需要堅強意志

　　教師：在很多情況下，我們與成功無緣，并不是因為不聰明，而是因為缺乏堅強的意志。實際生活中，我們每天都面臨著正確與錯誤、應該與不應該、放棄與堅持等選擇，我們應該如何選擇呢?

　　播放動畫：她們為何有不同的選擇

　　教師提問：在看電視與做作業只能選擇其一的時候，姚琳姐妹倆為何有不同的選擇?結果如何?如果是你，你會怎么做?

　　學生回答(略)。

　　教師：堅強意志可以使我們按正確目的行動，同時可以制止不符合要求的行動，做出正確的選擇，堅定正確的人生方向。

　　2.走出失敗的陰影，需要堅強意志

　　教師：“失敗乃成功之母”，這句話的意思是，一個人失敗了并不可怕，只要你意志堅強、善于總結失敗的教訓，就一定能重新站起來并取得成功。

　　播放動畫：巴爾扎克的故事

　　法國大作家巴爾扎克，從小喜歡文學，他的生活很貧苦，經常靠借錢過日子。年輕時，屢遭失敗，一事無成。但是，他始終沒有屈服，而是以頑強的意志去追求自己的目標，終于用火一樣的激情創作了《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》等不朽之作。

　　教師提問：巴爾扎克的經歷說明了什么?

　　學生回答(略)。

　　教師：有沒有堅強的意志品質，是能否將失敗轉化為成功的關鍵，只有意志堅強、善于總結失敗的教訓并重新站起來的人，才能邁過失敗這道檻，走向成功。

　　3.形成良好的學習習慣，需要堅強意志

　　教師結合教材講解習慣養成的重要性。

　　瑞士心理學家皮亞杰說：“自動化的動作便是習慣。”習慣，看不見摸不著，但一旦形成，就會約束人們的思想和行為。所以，習慣是一種無形的巨大力量。有的人甚至說：“習慣頂得上10倍的天性!”

　　一個人有了良好的習慣，有助于做好學習和工作中的事情。然而，良好的學習習慣不是一蹴而就的，只有具有堅強意志品質的人，經過長期的磨煉，持之以恒，才能逐步養成。

　　教師提問：我們要克服哪些不良的學習習慣?你打算如何克服這些不良習慣?

　　學生回答(略)。

　　教師：良好的習慣是一個人終身受益的財富，但好的習慣不是輕而易舉就能養成的，只有具有堅強的意志品質，才能持之以恒，逐步養成良好習慣。

　　4.成就一番事業，需要堅強意志

　　名人名言：

　　盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智。——沃勒

　　意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

　　我們的身體就像一個園圃，我們的意志是這園圃里的園丁。不論我們插蓖麻，種萵苣，栽下牛膝草，拔起百里香，或者單獨培植一種草木，或者把全園種得萬卉紛呈，或者讓它荒廢也好，或者把它辛勤耕耘也好，那權力都在于我們的意志。——莎士比亞

　　教師：請同學們思考下面的問題，并回答。

　　(1)上述幾句名言的寓意是什么?

　　(2)意志品質對一個人會有什么樣的影響?

　　(3)一個人的成功主要靠高智商，還是其他?

　　學生回答(略)。

　　教師：堅強意志能促使人們不斷地戰勝學習、工作和生活中的困難，從而成就大業。事實證明，人們能否取得事業上的成功，在很大程度上并不取決于其智力的高低和客觀環境的好壞，而取決于是否具有堅強的意志。

　　活動二：我思我辨

　　閱讀下面兩則材料，并判斷是對是錯，說明理由。

　　材料一：許多經歷過“上山下鄉”的經理、廠長、工程師、作家、畫家、教授，時常對他們的孩子說：“盡管那時我們把最好的上學時光獻給了黑土地，失去了許多東西，但從另外一個角度看，我們時常可以感悟到，艱苦勞動鍛煉了我們的意志品質。沒有那時在農村的磨煉，就沒有我們后來吃苦耐勞、拼搏上進的精神，就沒有靠自己的力量改變命運的決心，也就沒有我們今天事業上的成功。”

　　材料二：有關心理學家曾經對一千多名智力超常的兒童進行長達50年的追蹤調查。調查表明，有些智力常常的兒童在以后的事業上獲得很大的成就，聲名顯赫;有些卻一事無成，默默無聞。那些獲得較大成就的人，對自己從事的事業有忘我的獻身精神，執著地追求自己認定的目標，即使遇到多次重大挫折仍不動搖。那些一事無成、默默無聞的人，往往意志薄弱，在困難面前畏縮不前，消極地等待良好環境和機遇。所以說，是否具有堅強的意志品質，是一個人能否取得成功的重要因素。

　　教師在學生討論回答后進行概括。

　　結論：

　　材料一的觀點：正確。理由：艱苦的勞動鍛煉了他們的意志品質，形成吃苦耐勞、拼搏上進的良好習慣，進而取得事業的成功。

　　材料二的觀點：正確。理由：能否取得事業上的成功取決于是否具有堅強的意志品質，而非智力的高低。

　　所以，堅強意志，是人們克服干擾、戰勝挫折、實現人生目標的保障。

　　【鞏固新課】

　　生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思

　　讓我們選擇堅強，做生活的強者，以自己出色的行動奏響人生激昂的音符，相信我們，我們很堅強!

　　《讓我們選擇堅強》說課稿

　　各位評委、老師，大家好!今天我說課的題目是《讓我們選擇堅強》。以下我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學內容及過程、教學反思等幾個方面談談本節課的設計思路。

　　一、 教材分析

　　《讓我們選擇堅強》是人教版思想品德七年級下冊第三單元第六課第一框內容。主要介紹了堅強意志品質的表現及作用，目的是培養學生樹立堅強意識。這節課對于促進學生身心健康發展具有重要意義。

　　二、學生分析

　　現在有不少初中生由于家長的過分關愛，加之社會、學校、家庭忽視對學生堅強意志的教育，造成學生意志力薄弱，生活中缺乏明確目標，忽視日常小事上的管理，沒有吃苦耐勞的精神。因此，引導學生主動鍛煉意志品質，幫助學生解決成長中的問題，促進學生身心健康發展就顯得更為重要。

　　三、教學目標

　　結合本單元的訓練特點和學生的思想特點，我把教學目標定為：

　　(一)知識目標：使學生知道堅強意志品質的四種表現;知道堅強意志的作用。

　　(二)能力目標：讓學生能夠分析自己的意志品質。

　　(三)情感態度價值觀目標：使學生樹立磨礪堅強意志的信念，并愿意在艱苦的環境中磨礪堅強的意志

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：堅強意志的作用：堅定正確的人生方向。由于堅強意志的四種表現比較抽象難以理解，因此，把堅強意志品質的表現作為本節課的難點。

　　五、教學方法

　　為了體現學生是學習的主體，同時充分發揮教學媒體的優勢，我采用以下教學方法。

　　(一)教法：借助電腦、大屏幕等媒體資源，通過情境教學法、討論法等多種

　　教學方法，為學生創設自主、合作、探究的學習氛圍。

　　(二)學法：以教師的引導和學生的廣泛參與為主，結合自主學習法、情感體驗法、合作探究法等學法實現三維目標。

　　六、教學過程

　　(一)導入

　　良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，在這一環節中，首先出示表格———名人著作所用時間。用名人的故事導入課題

　　設計意圖：通過名人的故事來教育學生，在困難面前永不放棄，做一個堅強的人。

　　(二)講授新課

　　1.堅強意志的表現

　　(1)引出——到王屋山去旅游

　　設計意圖：堅強的四個表現，概念比較抽象、難懂。而登山離不開堅強，再加上現在正值春季，陽光明媚，鳥語花香，所以我想通過登山這一話題巧妙地與教材結合起來，激發學生的學習興趣。

　　(2)選擇行囊

　　讓學生在食品、衣服、金錢、堅強、防曬霜五個行囊中選擇出堅強的行囊。

　　設計意圖：登山離不開堅強，是學生應試明白的道理。由此讓學生知道堅強的重要性，并引出下一環節。

　　(3)打開行囊

　　把堅強的四種表現以四顆亮晶晶的寶石呈現出來。

　　設計意圖：教材中沒有明確寫出“自覺性、果斷性、自制力、堅韌性”這四個詞，只是敘述了它們的含義，要講清楚有一定的難度。為了讓學生對堅強的表現有一個整體的認識，同時也為了降低難度，我先把四個表現呈現出來。用寶石的形式呈現出來也更能激發學生的學習興趣。

　　(4)接受闖關

　　①路口的選擇

　　詢問學生;在通向王屋山的旅途中，假如你到了十字路口，一路是通向茫茫大草原，一路通向風光無限的海之濱，一路通向崎嶇坎坷的王屋山。會選擇哪條路?

　　設計意圖：通過創設情境引導學生明白堅強作用其中的三個：果斷性、自覺性、自制力。

　　②愚公移山的啟示

　　多媒體出示愚公的一段話，讓學生思考該段話反映了愚公的什么品質。

　　設計意圖;引導學生明白堅強的第四個作用——堅韌性。

　　(5)引導學生結合自己實際進一步理解堅強的表現。

　　設計意圖：讓學生進一步體會堅強在生活中的具體表現，同時也為下一步的教學做準備。

　　(6)闖關成功——堅強之旅

　　宣布大家闖關成功。讓學生明確一步行動：背起堅強的行囊開始堅強之旅。

　　設計意圖：這是一個過渡環節，用以激發學生進一步求知的欲望。

　　(7)繼續接受考驗

　　把學生分成猛虎、雄鷹、獵豹、雄獅四組，讓他們閱讀教材來闖關。第一組雄鷹組閱讀73頁第一個故事，第二組豹子組閱讀73頁第二個故事，第三組猛虎組閱讀74頁第四個故事，第四組雄獅組閱讀74頁第四個故事。閱讀故事，找出故事中的主人公身上最能體現堅強意志品質的哪一個表現，并說出理由。

　　設計意圖：通過具體的案例分析來強化堅強的四種表現。通過分組挑戰的形式讓學生積極練習，以激發學生的學習興趣。

　　2、實現人生目標的保障

　　(1)作用大搜索

　　多媒體出示比賽規則，讓學生明確比賽的規則和目的。讓學生在生活中尋找、交流、記錄堅強在生活和學習中的作用。

　　設計意圖：1、評選“堅強之星”的活動調動學生的積極性。

　　2、從學生的學習和生活中去尋找發現堅強的作用，很有說服力。

　　3、對失敗者的追問：如果還有這樣的活動你們還敢不敢參加?正是為了引出：走出失敗的陰影，更需要堅強的意志。

　　(2)總結歸納

　　和學生一起歸納出堅強的四個作用。

　　設計意圖：在師生共同歸納總結的基礎上，學生齊讀，進一步強化堅強的作用。

　　(3)練習：小麗的故事

　　多媒體出示“小麗的故事”讓學生閱讀并回答問題。

　　設計意圖：再一次從小麗的故事中體會一下堅強的作用。

　　(三)談收獲

　　引導學生說說這節課有哪些收獲?談一談本節課學到了什么或者明白了什么道理。

　　設計意圖：發揮學生的主體作用，回顧本課的知識點。

　　(四)總結升華

　　這節課我們共同學習了堅強的表現及作用，我相信今天我們的王屋之旅是愉快的，也是充實的，因為我們選擇了堅強。人生就好比一次長途跋涉，在這個人生旅途中我希望同學們能時時與堅強為伴，這樣我們都能夠到達成功之巔。

　　看了“讓我們選擇堅強教學設計”