八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析(一)

　　有些學(xué)在答題時(shí)，從答題上看，不會(huì)具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認(rèn)真審題。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題上不足。

　　三、原因分析:

　　結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

　　1、思想認(rèn)識(shí)不夠。

　　過于相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。

　　2、備課過程中沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

　　通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵，正確的解決問題。

　　3、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。

　　本次期中考試不僅中等生的成績(jī)下滑，部分中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)不理想。

　　4、沒有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　從本次期中考試來看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。如：因式分解、分式的化簡(jiǎn)

　　四、今后改進(jìn)措施

　　1、提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。

　　2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。

　　3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

　　總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析(二)

　　一、從卷面看，有以下幾個(gè)題型：一：填空 二：仔細(xì)選一選 三：解答題 。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來檢測(cè)一學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。

　　1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。問題出在第12題，我們學(xué)校有不多的學(xué)生完成。這個(gè)題在單位時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于大部分學(xué)生來說的確有一定的難度。同學(xué)們做出成2的比較多。

　　2、選擇題的問題有個(gè)別優(yōu)生想的比較多，導(dǎo)致把第一個(gè)選擇選錯(cuò)。而大多數(shù)學(xué)生都能正確完成。選擇的10題也很基礎(chǔ)。它類似于填空的12題。屬于一個(gè)類型知識(shí)點(diǎn)。

　　3、對(duì)于解答題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。比如4題，好多學(xué)生因?yàn)椴豢搭}目要求少寫了依據(jù)，這個(gè)的確體現(xiàn)了出題人的高明之處。讓他們個(gè)別學(xué)生狠狠的摔了一跤。5題是共性問題，尤其是第三問，大多數(shù)中等以下的學(xué)生出錯(cuò)了。平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。7題8題問題較多，有待于我們下來多做鞏固。加強(qiáng)訓(xùn)練!

　　三、今后的教學(xué)建議

　　從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí);又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

　　2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做操作題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”操作題到喜歡操作題。

　　3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。

　　4、讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去提煉數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析(三)

　　一、總體情況

　　本班共有76人參考。優(yōu)秀的有8人，及格的有46人，最高分為115分，最低分為23分，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重。

　　二、試卷分析

　　本學(xué)期期末統(tǒng)考試卷由填空題、選擇題、解答題組成。試卷符合新課標(biāo)要求,試題能扣緊教材,有梯度。 試題設(shè)計(jì)新穎，滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合和不等式建模等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。試卷的知識(shí)覆蓋面大，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用能力，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，達(dá)到了考查創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、綜合能力的目的，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮試卷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。本卷試題設(shè)置了適量的開放性、應(yīng)用性、信息性、實(shí)驗(yàn)操作性試題，加強(qiáng)與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的趣味性、真實(shí)性和情境性，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的導(dǎo)向。關(guān)注基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、關(guān)注生活、關(guān)注創(chuàng)新是本卷試題的亮點(diǎn)。

　　三、答題情況分析

　　下面是學(xué)生答題中的情況分析：

　　第一大題(選擇題1~10小題)：

　　第1、3、4、8、9 題學(xué)生完成得很好，第2、6、 題學(xué)生答題較差，主要錯(cuò)因缺少分析問題的能力。 考慮問題不全面。尤其是第10題錯(cuò)誤較多，審題不清。

　　第二大題(填空題11~16小題)：

　　第11、12、14、15 題完成得很好。完成得較差的有：第16題學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)，本題函數(shù)圖象，學(xué)生看圖能力差，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。今后要多多強(qiáng)調(diào)。

　　第三大題：解答題(17——20)

　　第17，18計(jì)算題，有51人全對(duì)，計(jì)算能力很高，全部過關(guān)。但仍有一少部分同學(xué)，由于粗心后其他原因，有錯(cuò)誤，下去要嚴(yán)把計(jì)算關(guān)，不能再計(jì)算上失分。20題、 是作圖題，學(xué)生均失1分。看來學(xué)生作圖不標(biāo)準(zhǔn)。 需教師嚴(yán)格把關(guān)。

　　四、失分原因

　　1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計(jì)算題失分較多，導(dǎo)致成績(jī)普遍偏低，主要原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)課本知識(shí)生疏，或不能熟練運(yùn)用，相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出。

　　2、審題不仔細(xì)是造成失分的又一主要原因。

　　3、平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對(duì)課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，因而得分率較低。

　　4、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣。在考試過程中，發(fā)現(xiàn)仍有部分同學(xué)解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對(duì)解題過程的布局和設(shè)計(jì)，解題思路混亂，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，答題結(jié)束不能認(rèn)真檢查。

　　5、平時(shí)檢測(cè)密度不夠，只注重了新課程的教學(xué)而忽略了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其對(duì)課本知識(shí)掌握不熟練，對(duì)規(guī)律探究性問題缺乏歸納和分析的能力。

　　6、轉(zhuǎn)差工作不夠細(xì)致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，方法不靈活，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

　　沒錯(cuò)，我們會(huì)知道自己的不足在哪里，然后去盡量的改進(jìn)，那么對(duì)于八年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析的問題呢，也要去學(xué)會(huì)解決的啊，是自己的效率問題還是自己的努力呢。

　　八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析(四)

　　不知不覺，一個(gè)學(xué)期過了一半，今天我終于見到了我學(xué)生的分?jǐn)?shù)底。說不上期盼和不期盼，我付出了很多，領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我期望很多，很多次的出外學(xué)習(xí)，盡量的都給了我。我也深知不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的好意，也格外的用功去教學(xué)。

　　我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。認(rèn)真的看過試卷以后，再和以前的成績(jī)相比，卻是下降了的。整體如下：本班現(xiàn)有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考試基本持平，但是略有下降。40——72分的有16人，這個(gè)群體有所加大;40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，這個(gè)群體基本穩(wěn)定，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差的自動(dòng)流失了一些。如果不考慮試卷的難度，整體保持穩(wěn)定。但是客觀的說，這次的試卷難度有點(diǎn)大，其中第7、17題，我做了好長時(shí)間才想出來，講起來也是心里發(fā)虛。25、26題，難度倒不大，經(jīng)我調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為時(shí)間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監(jiān)考時(shí)也發(fā)現(xiàn)，除了他班(換著監(jiān)考)第一名的那位同學(xué)稍微檢查了一會(huì)兒(數(shù)學(xué)112分)，其他的學(xué)生再?zèng)]有抽出空來進(jìn)行檢查的。昨天讓學(xué)生寫反思時(shí)，大部分學(xué)生說如果再給點(diǎn)時(shí)間，馬虎的習(xí)題就會(huì)糾正過來。

　　試卷的難度大，也造成了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們數(shù)學(xué)老師的歧視，語文的優(yōu)秀率很高，數(shù)學(xué)就不行，物理也不行。除了這個(gè)，造成分?jǐn)?shù)低的原因還有很多，比如學(xué)生底子薄，數(shù)學(xué)這一科的特點(diǎn)大家都知道，具有很強(qiáng)的連貫性，底子薄的學(xué)生把成績(jī)提上來，不說是天方夜譚，也是難比登天，農(nóng)村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的督促，再加上社會(huì)的負(fù)面影響。我一直在跟蹤40分一下學(xué)生，情也動(dòng)了，理也曉了，提高談不上，不后退就不錯(cuò)了。

　　這學(xué)期以來，我著重提高中等生的成績(jī)，想把學(xué)困生也給帶上去，優(yōu)等生的自學(xué)能力得到提高，現(xiàn)在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市里或者是其他學(xué)校的成績(jī)?nèi)绾危嫦Ｍ吹剿麄兊恼鎸?shí)成績(jī)，如果我們都一樣，那么，我們就應(yīng)該齊心協(xié)力想辦法解決它，找出癥結(jié)的所在。如果只是我們學(xué)校自己是這樣，那么我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學(xué)習(xí)。

　　教導(dǎo)主任說：能不能研究一個(gè)把學(xué)生成績(jī)確實(shí)提高上來的課題。我想也是。昨天幾個(gè)老師在一起說起這個(gè)事，很多問題都出來了，老師的素養(yǎng)問題、專業(yè)問題;學(xué)生的厭學(xué)問題;家長的支持問題;社會(huì)的影響問題;國家教育的方針問題。可以想象，一個(gè)從小學(xué)一年級(jí)都沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生，上到八年級(jí)能把數(shù)學(xué)成績(jī)很快的提上去，那這個(gè)老師不就成了神仙了!很多很多的問題。

　　我努力的干好每一天，根據(jù)新課程的要求，讓他們“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其實(shí)對(duì)學(xué)生我們沒必要求全責(zé)備，每人的素質(zhì)不一樣、價(jià)值觀不一樣、需求不一樣、生活環(huán)境不一樣、老師也不一樣，我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中往往還是“一刀切”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出共同的要求，采取相同的手段，致使學(xué)生疲于應(yīng)付、生吞活剝，從而導(dǎo)致所謂教學(xué)效果兩級(jí)分化，出現(xiàn)差生“暈車”、優(yōu)生“陪讀”等不理想的現(xiàn)象。我們這種忽略學(xué)生差異的教學(xué)思想與新課程理念是格格不入的。“低起點(diǎn)多層次”的教學(xué)實(shí)踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個(gè)性化教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有差異的教學(xué)，我們力爭(zhēng)讓“學(xué)困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”，力求數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為本”、“心中有學(xué)生”，我覺得大家如果這么認(rèn)為，我們的心中也就不會(huì)那么不平衡了。

　　如果我們能聯(lián)系我們的生活，站在學(xué)生的角度去想問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)早給我們指出了方向：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

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